构建职业院校师德理论的体系

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1、构建职业院校师德理论的体系“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。”师德建设是教师队伍建设的关键。由此，在经济全球化、意识形态及人生价值多元化的当今社会，我们必须给传统的师德思想、师德品质赋予新的内容，重新构建一套反映时代精神的新的师德理论体系，才能用以指导教育教学实践，帮助教师良好职业道德的养成。一、树立“德利合一”的利益观我国传统的价值导向是“重义轻利”、“正义谋利”。在这样的历史背景下，传统的师德观教育教师要“安贫乐教”、甘当“蜡烛”、燃烧自己、无私奉献。然而，随着我国社会转型，受市场经济大潮的影响，社会上出现了物欲横流、拜金

2、主义甚嚣尘上的倾向。受其熏染，少数教师以功利主义思想对待事业和工作，甚至把个人主义、拜金主义作为价值取向。教师追求更高的物质利益，希望改善自己的生活，提高生活品质当然无可厚非，但要树立正确的利益观，正确地看待金钱和利益。我们并非一概地排斥“利”，但是一味的唯利是图、见利忘义的行为是我们坚决反对的。我们主张的是仁中取财，义中取利，利以义取，也就是采用靠自己的知识和一技之长，用正当的手段，追求正当的利益，在国家政策、法律允许的范围内，勤劳致富。作为具有较高的文化素养和道德修养的人民教师，应把物质生活幸福和精神生活幸福的统一作为自己

3、追求的目标，在追求物质利益的同时，牢记社会理想和职业责任，保持教师的尊严、为师的品质和做人的人格。二、树立“以身立教”的职业观当前，我国正处于社会主义市场经济的成型期。在经济利益驱动下，职业学校生源发生变化，在校生人数锐减，教师岗位随之减少，使岗位竞争变得十分激烈。职业院校教师已不再有过去那种田园牧歌式的平静生活，伴随的是激烈竞争的压力和下岗失业的困惑，这也使得传统的师德职业观面临挑战。在竞争激烈的当代社会，要教育和引导教师更新观念，树立“以身立教”的职业观。何为“以身立教”？即要求教师具备对职业一片热忱的赤诚之心、自我奉献的

4、精神和良好的职业素质，立足于本职岗位，成就事业，实现人生价值。三、树立“与时俱进”的发展观为适应我国市场经济体制建立、信息技术发展、知识传递方式变革、素质教育推进，特别是教育要面向世界、面向未来、面向现代化的发展要求，职业院校的师德发展观教育成为一个新的课题。在传统教育中，知识以文本形式存续，教师以知识积累的丰厚和学高为师，只要吃透教科书即可完成教学任务。随着经济发展、知识更新周期的缩短，教师原先所学的知识很快会变得陈旧，跟不上社会发展的要求；加之在知识经济时代，出现了知识以信息流这样的超文本形式在互联X上流动的现象，教师、学

5、生都以相似的途径和方法获得知识和信息，且相比之下，学生更容易接受新鲜事物。面对教师知识权威所受到的严重挑战，教师在教育观念、创新品格、知识结构、综合素质和能力等方面必须与时俱进，迅速跟上时代发展的步伐。教师若不能与时俱进，随时都有被无情淘汰的可能。四、树立“平等互爱”的师生观随着现代教育的发展，学生的自由、民主、平等意识逐渐形成，使传统的师生观面临挑战。在大力推进素质教育和坚持“以人为本”教育理念的今天，我们要教育和引导广大教师打破传统的角色定位，树立一种兼具规则意识、合作意识、平等意识和民主意识的新型师生观。在教育实践中，教

6、师要转变观念，走下“神坛”，舍弃“以自我为中心”，坚持以学生为本，与学生建立一种平等互爱的关系。教师不要怕自己不懂，要虚心向学生学习，做到“教学相长”；要尊重不同层次学生的需要，彰显学生的个性和特长；提倡结论的多解性、学习方式的多样性，鼓励实践和创新；要保护学生的自尊心，增强学生的自信心，尊重他们的人格和创新精神，用自己的信任与尊重激发学生的求知欲和创造欲，用自己的爱心和耐心教育、感化学生。需要指出的是，职业教育虽然在培养人才方面有比较明确的指向性，强调应用性，但并非意味着要在“特色”和“专门”的强化中淡化“育人”的根本宗旨。

7、因为不论何种教育，首先是培养受教育者健全的人格，使其成为一个能遵守社会规范、承担社会义务的现代人，而不仅仅是只会做工的人。五、树立“立身唯正”的诚信观在我国，教师历来受到社会的普遍尊重和敬仰。教师不仅是学生的道德表率，也是其他公民群体竞相效仿的典范。然而，在当今社会，在市场经济大潮下，却存在着个别教师德与诚信教育不谐之音，如有的教师为了炮制所谓的科研成果，篡改、伪造研究数据；有的教师在自己的研究课题评审和鉴定、成果评奖以及学校评估等工作中弄虚作假，进行灰色交易；有的教师不惜用金钱为自己换取学历文凭和学位；有的教师雇佣学生为自己

8、或亲朋好友替考，当“枪手”等等。这些行径，失了道德，丢了人格，玷污了“人类灵魂工程师”的美称，不仅愧为人师，还污染了未成年人的道德教育环境，贻误子孙，后患无穷。那些弄虚作假、欺世盗名、立身不正的教师，何以为师？在此情况下，开展“立身唯正”的诚信观教育已成为当务之急。诚信观教育