美术课程标准解读

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1、《义务教育美术课程标准（2011年版）》解读合肥少儿艺术学校戴萍一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象

2、，涵养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。二、课程基本理念面向全体学生激发学生学习兴趣关注文化与生活注重创新精神三、课程设计思路以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间四、课程总目标《义务教育美术课程标准（2011年版）》的总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定如下：“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及

3、其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意（过程与方法），了解美术语言及其表达方式和方法（知识与技能）；运用各种工具、媒材进行创作（过程与方法），表达情感与思想，改善环境与生活（知识与技能）。学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力（过程与方法），了解美术对文化生活和社会发展的独特

4、作用（情感、态度和价值观）。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验（过程与方法），获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养（情感、态度和价值观）。改进与增加之处激发创意（原为“激发创造精神”）；了解美术语言及其表达方式和方法（原为“了解基本美术语言的表达方式和方法”）；改善环境与生活（原为“美化环境与生活”）；运用各种工具、媒材进行创作（原为“尝试各种工具、材料和制作过程”）；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。（一）“造型·表现”学习领域的目标“造型·表现”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观

5、”三个维度设定以下目标：1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。（主要侧重“知识与技能”）2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。（主要侧重“过程与方法”）3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。（主要侧重“情感、态度和价值观”）造型元素形式原理线条形状色彩空间明暗肌理对称均衡重复节奏对比变化统一美术语言一览表“设计·应用”学习领域按照“知识与技能

6、”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标：1.了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。（主要侧重“知识与技能”）2.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。（主要侧重“过程与方法”）3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺

7、改善环境与生活的愿望。（主要侧重“情感、态度和价值观”）（二）“设计•应用”学习领域的目标（三）“欣赏•评述”学习领域的目标“欣赏·评述”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标：1.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。（主要侧重“知识与技能”）2.学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。（主要侧重“过程与方法”

8、）3.提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。（主要侧重“情感、态度和价值观”）（四）“综合•探索”学习领域的