激励教学法在《机械制图》课程中的运用

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1、激励教学法在《机械制图》课程中的运用摘要：激励理论的基本思路是针对人的需要采取相应的管理措施，以激发动机，鼓励行为，形成动力。运用激励理论，可以鼓励学生自我反思，激发学生的学习兴趣。在作业的布置和批改上不断创新，打破常规，用心写作业评语，巧作变通，可使作业评语成为一种鼓励，从而让学生乐学、爱学机械制图课。关键词：激励；课程；教学机械制图是中等职业学校机械专业的一门专业基础课，是一门研究绘制和识读机械图样规律与方法的学科，而图样又是人们表达设计意图、交流技术思想的工具，是现代生产中重要的技术文件，素有“工程界的语言”之称。机械专业的学生只有具备一定的

2、制图能力和良好的读图能力才能适应以后的工作和学习。为了让每一位学生都能喜欢并学好机械制图课，笔者尝试着用激励教学法点燃学生学习的热情，让学生积极主动地参与到教学中来，多年的实践收到了一定的效果。反串教师，激励学生的表现欲高中阶段的学生正处于蓬勃的青春发育期，活泼好动且具有极强的表现欲，他们善于表现自己，但注意力较难集中。为了吸引学生的注意力，让学生较为持久地将兴趣锁定在教学内容上，笔者就创造机会鼓励学生表现自己，努力让学生的表现欲得到满足。课堂上尽量减少讲解的时间，简明扼要地讲完知识点，提醒学生该注意的事项后，就让学生练习。在学生练习了一段时间后，

3、让空间感较强、理解力较好且练习中表现突出的学生来完成习题的讲解。这样，教师一人的独角戏演变为全体学生的共同参与。学生反串教师，让学生们都觉得很新鲜、很有趣，不仅给台上的学生提供了接受考验、展现自我的机会，也极大地调动了其他学生参与的积极性，拉近了听课者与授课者的距离，同时也活跃了课堂气氛。因为对台下的学生来说，台上的是同班同学，少了一点对权威的敬仰而多了一分亲近。学生的表现欲得到一定程度的满足后，他们对课程的学习兴趣也得到了强化。当然每一次充当临时教师的学生并不固定，因为一旦固定，激励效果就会明显减弱，要让学生感觉到能充当临时教师是一种奖赏，更是一

4、种荣耀。上台讲解的学生可由学生推选产生或由学生毛遂自荐。对于选出来的学生，教师都应给予充分肯定，并为其提供表现的机会。在玩中学，强化学生学习的乐趣组合体教学是《机械制图》这一课程的难点所在，而切割体又是组合体教学的重点与难点。这个难点若不突破必会影响学生的学习兴趣进而影响后阶段的学习。机电班的学生以男生居多，他们爱玩，又富有想象力，对橡皮泥的搓、捏、切、截是他们的拿手好戏。为了让学生快乐地学习，讲组合体之前，笔者让每位学生准备好一盒橡皮泥。利用橡皮泥成形易、变形快的特点，借助橡皮泥来制作由基本形体切割而得的组合体。学生的创造欲与童心一下子就被激活了

5、，连平时一向不爱学习的学生也跃跃欲试。纸上的平面图形经过自己的加工变成了一个个有形的物体，学习有了实实在在的意义，学生也看到了自己所学专业的意义，课余时间也被自觉地利用起来。通过一次次的橡皮泥手工制作，学生慢慢摸索到了不同物体在三视图表示中的规律，空间感增强了，后面阶段的学习兴趣也浓了。激励学生自我反思，纠正错误对于初学机械制图的学生来说，画图过程中总会出现这样那样的不足与错误，教师在进行作业讲评时一而再、再而三指出的问题总有一部分学生置若罔闻。高中阶段的学生自尊心极强，教师当众指出问题他会觉得没面子，进而与教师对抗。怎样让学生认识并自觉地改正自己

6、的缺点呢？笔者尝试着在课前10分钟让学生自己作比较、找错误，并当众宣布自己作业中存在的问题，强调谁找出的问题多，谁自我反省能力强。这一做法得到了大多数学生的认同，他们认为这是教师对他们的尊重与肯定。课前10分钟，大家互相交流作业，找出不足。有的学生找到了自己“图面不整洁”、“虚线与点划线混用”的问题；有的找到了“粗实线与细实线不加区分”的问题；有的找到了“旋转体没画中心线”的问题；在上剖视图时，有的学生指出了自己“剖面线不均匀”、“剖面符号标注不规范”的问题。经过一次次的自我反思后，学生画图越来越规范，图面越来越漂亮，自我反思也慢慢成为学生的一种良

7、好习惯。巧作变通，让作业成为一种奖励《机械制图》课是一门实用的专业基础课。它要培养学生良好的识图能力与制图能力，而这两种能力的获得是需要不断强化与反复训练的。十六七岁的学生正是贪玩的年龄，作业应付了事或不完成的现象时有发生，若是强迫他们完成，他们会迫于无奈勉强去做，但效果往往不佳。笔者利用学生的好胜心，消除他们心中教师“要我做”的心理，使他们自觉地成为“我要做”的学生。在印制课外习题的时候特意少印几张，并告诉学生只能凭上一次全对的作业才能换取新的作业，而且习题数量有限，早做好早得，最后做好的将拿不到习题。这让学生觉得新的作业是对自己能力的一种挑战。

8、虽然有的学生心里想偷懒但却不愿意承认不如人家，于是额外的作业很快让学生高高兴兴地争到了自己的手中。用心写作业评语，激励学生