真情批注促真情写作--讲座

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1、真情批注促真情写作麒麟区麒麟小学潘竹娥如果说戏剧是中国文化中最重要的瑰宝，那么写作教学则占据了语文学科的半壁江山，优质的写作教学，支撑起语文教学这棵大树的“主干”。高尔基曾说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可能燃烧起来，而使它成为熊熊大火的方法，只有一个，那就是劳动，再劳动。”在作文教学中也一样，要提高学生写作能力、培养学生写作兴趣，就要上好每一节写作课、设计好每一次写作训练、做好每一次作文指导，使学生的天赋如火焰般燃烧，激发学习热情，乐于写作、善于写作。那么，怎样让每一次作文批改讲评成为学生下一次思维火花的迸发源，激发学生作文的兴趣、态度、自信心呢？我从下面六个方面

2、谈谈自己的粗浅看法。一、让学生学会方法，培养能力《语文课程标准》关于“作文”部分的总目标要求是：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。在教学中，教师要改变一包到底的作文批改方法，培养学生自批自改的能力，科学、合理地设计作文修改课。让学生学会作文批改的方法，我是这样做的：一读全文，圈出文中的错别字并改正过来，找出文中不通顺的句子和不准确的词语；二读全文，看文章内容是否充实，事例是否符合题目的要求，段落、层次是否清楚，是否具体、生动、真实；三是逐句、逐段地读，看中心是否突出，立意是否新颖； 最后通读全文，看文章的标点、格式是否正确。掌

3、握这些方法后，教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，用各种批注在作文边的空白处作眉批、旁批。通过学生的 读、找、评、思这一批改的实践过程，学生为自己学好作文搭建了一个很好的提高作文水平的平台，同时也调动了学生写作文的兴趣，学生不仅准确的记住了写作文的基本要求，而且对写作文的基本方法掌握 得也深刻了，自然地也提高了自己的写作能力。二、教师要精“批”巧“改”，人文并重教师要废除“精批细改”，做到精“批”巧“改”。每次作文批改扣住习作要求重点落实一个问题，切忌面面俱到，把学生作文批得面目全非，一无是处。如人教版六年级语文上册第一单元作文写作要求是：“请你把

4、自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。”重点落实学生运用想象联想的写作方法，评改作文时就应该重点关注是否运用了想象联想，运用的如何，再兼顾语言即可。有时突出问题不止一个，就应该分散问题，逐一突破，不要幻想一次就解决所有毛病。方方面面都批到了，却都没批好，就无疑义走形式，对我们的作文没帮助。作文批改中要因人而异。只顾学生做的文，而忘了作文的学生是不可取的。不同的学生有不同的特

5、色，教师要因人制宜，因人批语，写作能力强的批语要高标准严要求，写作基础薄弱的，批语要降低要求，点明可望又可及的地方，促其进步。学生的作文是其丰富内心世界的放映，又对真善美的赞扬，有对假恶丑的揭露批判，批语中要肯定和鼓励那些积极健康的思想感情，而对那些消极的不健康的思想感情，要中肯指出，严正批评，兼顾学生人品与文品的同步发展。三、引导学生自改、互改，多措并举小学语文课程标准中指出：“批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。”因此，小学作文尤其是中高年级作文批改的重点，应放在培养学生自己批改作文的能力上来，要引

6、导学生自己评价、品味，自己动手修改自己或别人的作文。读作文，其实是推敲的过程，也是欣赏的过程。学生读同学的作文与读自己的作文的感受是截然不同的，读自己的作文，通常是“当局者迷”读别人的作文是“旁观者清”，读自己的作文常常带有主观色彩，读别人的作文比较理性、冷静、客观。在学生自改互改的同时，教给学生修改作文的一般方法，使学生掌握一定的修改技巧。学生读别人的作文，效果就不一样，很容易发现问题，也容易认识到别人的优点。读，可以分为两个步骤，先整体读，再精读。在整体读中，看这篇作文是否符合作文要求，内容是否具体，感情是否真实，中心是否明确，想象是否合理，情节是否怪诞。书写是否工整。精

7、读，通过精读，是找出文章批改的突破点。看语言是否通顺、简练、准确，看这篇作文条理是否合情合理，在这篇作文中运用了哪些写作方法，如果是写人的作文，让学生在精读的过程中让学生去发现作文中哪些地方运用了比喻、拟人、对话、衬托等手法来表现人物的性格特点，如果是写事的作文看是否交代了时间、地点、人物叙事是按时间顺序、事情发展的顺序。让学生找出别人作文中出现的问题和缺陷，发现别人作文中的优点。找出用得好的词语，找出拟人句 、比喻句、排比句、反问句等好的修辞手法，找出有新意的开头和结尾，过渡句，对于这些优点要在旁边做