物质的变化和性质-说课稿

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1、课题一物质的变化和性质尊敬的各位评委，上午好。今天我说课的课题是物质的变化和性质。下面我将从教材分析，学情分析，教法学法分析，教学过程以及教学特色等5个方面进行陈述。【一、教材分析】【1.教材研究】物质的变化和性质是九年级化学人教版第一单元第一课题。主要知识点是物理变化和化学变化，物理性质和化学性质，以及物质的用途。本节课是学生学习化学变化最基本的理论知识，教材通过生活中几个实验，说明什么是物理变化，什么是化学变化。进而从概念中得出两者的本质区别，加深学生对概念的理解。本章内容浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的。同时也在他们心中树立：生活折射化

2、学，化学服务生活的理念。【2.教学目标】根据教材的编排意图以及学生的特点，我拟定如下教学目标：1、知识与技能：理解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；掌握物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。2、过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学解释生活中的一些变化。3、情感态度与价值观：体会学习兴趣，认识学习化学的价值，领会严谨务实的科学作风。【3.教学重难点】根据教材与教学目标分析，本节课重点是物理变化和化学变化，物理性质和化学性质概念的理解；根据学生的认知特点分析，难点是物质变化和

3、性质的区分，以及物质种类是否变化的判断。【二、学情分析】就学情而言，化学这门课对于大多数九年级学生而言是一门全新的学科。通过生活，学生已经接触大量的物理变化和化学变化的实例，只不过他们对此没有注意思考过，由于学生基础不够，教学开始不宜要求过高。另外，初三学生具有强烈的求知欲望，可在老师引导之下进行探究。【三、教法和学法分析】本节课主要是采用以启发式教学，结合生活实例，采用实验和多媒体演示、讲解、引导等方法辅助教学。【四、教学过程】（一）引入物质世界课的开始，我将向刚刚开始接触化学的学生用ppt展示一些生活中常见的现象。比如：冰在常温下融化成水，纸燃烧变黑，钉子在潮湿的环境

4、下会生锈，水加热变成水蒸气等。并让学生说出一些生活中常见的物质变化，接着提出问题：在所举的例子中，哪些是物质本身发生了改变，哪些是物质本身没有改变？通过该问题调动学生对学习化学的积极性，同时也自然的过渡到新知识的学习中。（二）物质的变化化学是离不开实验的，而实验又是检验真理的唯一标准，对于才接触化学的学生来说，实验具有危险性。因此，我将示范给他们看以下四个实验：实验一，水加热沸腾变成水蒸气；实验二，将块状的硫酸铜晶体研碎；实验三，在硫酸铜溶液加氢氧化钠溶液；实验四，在石灰石溶液中加盐酸。让学生仔细观察、小组讨论。对比四个实验，学生发现：实验一，水在整个过程只是发生了状态的

5、改变；实验二，胆矾从块状变成了粉末状，发生了形状的变化；实验三，在澄清的硫酸铜溶液中加入氢氧化钠会出现蓝色沉淀；实验四，在石灰石溶液加入盐酸有气体产生。通过这些实验现象帮助学生分析，在前两个实验过程中，物质的状态虽然改变了，但是没有出现新的物质。后两个实验在实验过程中，一个有沉淀出现，另外一个有气体出现，都出现了新的物质。此时，学生头脑中已基本有，物质的变化与是否有新物质的生成有关，于是我引出了物理变化和化学变化的概念。没有生成其他物质的变化叫做物理变化；生成其他物质的变化叫化学变化。并让学生自己总结物理变化和化学变化的基本特征，为了了解学生是否掌握这一变化，我会让学生自

6、己举例生活中他们所见到的发生物理变化和化学变化的现象。并总结：在物理变化中通常伴随着外形、状态等的变化，在化学变化中通常伴随着发光、发热、吸热，这些属于能量的变化，还会伴随着颜色改变，生成气体、沉淀等现象，这些现象可以帮助我们判断变化是物理变化还是化学变化，但需注意的是，判断化学变化最终还是要看有没有新物质生成。如电灯通电后发光也发热，却不属于化学变化，因为没有新物质生成。之后我向学生提问在蜡烛燃烧的过程中，到底会出现什么变化？分析得出：在化学变化中常伴随着物理变化，而在物理变化中不一定伴随着化学变化。让学生知道物理变化与化学变化间的一些联系。（一）物质的性质接下来我向学

7、生提问蜡烛燃烧为什么会具有这些变化呢？在蜡烛燃烧的过程。燃烧的是被蜡裹在里面的棉线，而蜡因为受热由固体融化成液体。我继续抛出问题：生活中，我们用木柴生火取暖，而不用铁块取暖；铁会生锈，为什么木头不会？利用这种提问方式不断的引导学生推出是因为物质的性质决定的。从而引出物理性质和化学性质这一概念。物质在化学变化中表现出的来的性质叫做化学性质，物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。例如：颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度等都属于物质的属性。在描述化学性质时一般用“能”“易”“可以”等字眼，与描述化学变化的语言区别