学习资料-角色游戏观察的角度

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1、角色游戏的观察角色游戏观察角色游戏的观察角度有：创造性表达发展社会性发展语言发展一、创造性表达发展的观察角度在幼儿时期，人的创造能力发展处于最高峰，在这一时期，创造能力发展水平越高，将来对事物的接受能力和思考能力也就发展越快。角色游戏中，各种创造性表达凸显了幼儿的创造力水平。1、创造力。2、角色意识。1.创造力角色游戏中，创造力主要表现在三个方面：（1）、角色：幼儿能够完成对游戏角色的假想(运用各种资料，通过语言、表情、动作等表现自己的角色认识与体验.(2)材料：幼儿能够完成游戏材料的假想(以物代物。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种

2、物品，还能一物多用。同一物品可以在不同游戏中充当不同的东西。(3)情景：幼儿能够完成对游戏情景的假设(情景转换),幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换。2.角色意识强度：角色意识是否足够强，是否能在游戏中记住自己所扮演的角色；(2)多样化：扮演的角色够多样化，对不同角色有一定的认识和体验，能在游戏中进行扮演。二、社会性发展的观察角度幼儿可以在游戏中不断使自己成为一个“社会”的人。因为他们在游戏中不断与同伴交往，习得各种规则、技能、知识和态度等等，逐步成为一个符合社会要求和同伴认可的成员。而对自己有一个比较良好的“自我认知

3、”是成为“社会人”的重要前提。1.生活经验2.社会交往3、分工合作（1）、情节：幼儿角色游戏中游戏情节的丰富程度；（2）、人际：幼儿在角色游戏中所充当角色与外界的人际关系；1.生活经验(1)情节：幼儿角色游戏中游戏情节的丰富程度；(3)主题：角色游戏中主题的扩大。角色游戏是对幼儿现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。反之，在角色游戏过程中，幼儿会对同伴或教师提出的概念出现无法理解的状况。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面，教师应当有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种活动。

4、另一方面，优越的家庭物质生活，往往会导致儿童与外界接触太少，造成生活经验的缺乏，家长应当时常携幼儿参与户外活动、和大自然接触等。2.社会交往。(1)交往：幼儿在角色游戏中主动、广泛的与他人建立社会交往关系，促使游戏在良好的氛围中进行下去；(2)规则：在游戏中幼儿能理解自己在游戏中所扮演的角色，并通过所扮演的角色本身所包含的行为准则严格要求自己的行为；(3)协商：在相对独立的小组游戏和集体游戏之间，幼儿可以相互协商，并能模仿成人的语言对游戏进行评价。3.合作分工角色游戏中，合作分工的表现包括以下两个方面：(1)团体：（2）、角色：三、语言发展的

5、观察角度幼儿期是学习使用语言的最佳时期，是口语表达能力发展的迅速时期，而角色游戏则为幼儿语言交往提供了实践机会。在角色游戏中，要努力创设良好的环境，为幼儿提供游戏和语言交往的机会与条件，帮助幼儿获得和逐步积累交往的技能和经验，引导幼儿积极地运用语言交往，发展幼儿的创造性思维，使幼儿在语言交往的实践中，语言和思维能力都得到提高。角色游戏中语言表达主要包括以下几个方面：(1)愿望表达：在游戏过程中，幼儿能将自己的各种信息及主观感受、愿望转换成语言告知他人，在扮演角色的过程中发生问题能进行讨论；(2)游戏语言：幼儿在角色游戏过程中能否将日常生活的内

6、容以丰富的语言表达出来；(3)思维：谢谢大家！