特殊教育资源信息表

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1、特殊教育资源信息表标题风姑娘送信关键词课堂教学语文内容描述针对中重度智障儿童的特点，在课堂教学中通过创设各种阅读的途径，并利用多种手段和资源，培养学生阅读、朗读、说话等能力，取得了较好的效果。资源类型文本媒体格式.doc残疾类别智力残疾学段义务教育学科/内容语文年级8年级安置形式特殊学校学校类型辅读学校领域课程与教学资源类别教学设计作者郭俊玲单位上海市嘉定区成佳学校Email53621762@qq.com地址上海市嘉定区嘉定镇西大街护国寺18号《风姑娘送信》——八年级语文教学设计上海市嘉定区成佳学校郭俊玲一、教学分析1.学生情况分析：

2、本班共有学生11名，智商在37—65之间，在教学上学生分A、B两个层次，其中A组学生接受能力相对较强，思维较活跃；B组学生能在老师或学生帮助下参与学习。在识字方面，部分学生已有了一定的识字能力，能采用合起来、加部首、换部首、形近字比较等方法来掌握汉字的字形；在朗读方面，总体水平一般，部分学生存在着多字、漏字、读错字的现象，并缺乏感情；在阅读方面，个别学生能够通过朗读感悟课文的内容，但大部分学生能力较弱；在说话方面，能力普遍较弱。2.教材分析：《风姑娘送信》这篇课文，选自普校一年级语文教材，以童话故事的形式描写了秋天来了，燕子、松鼠、青

3、蛙和小女孩的妈妈怎样准备过冬。课文用拟人化的手段形象描述了动物和人不同的过冬方式，充满童趣，读起来朗朗上口，学生非常喜爱。由于本班学生对自然现象很感兴趣，他们不满足实用语文第十三册的关于自然现象的知识学习。因此，结合季节特点，选择《风姑娘送信》对学生进行这方面的拓展阅读。本课时为第三课时，前两课时学习了本课的生字新词，阅读了课文第一、二、三节，本课时重点学习课文第四、五节。二、教学目标与重难点（一）教学目标根据本班学生的特点与能力，制定了以下教学目标：知识与技能：1.正确认读词语“冬眠”，能读准字音，理解词义。A组：能读准字音，理解词

4、义。B组：能跟着读出字音。2.学习课文第四、五节，能正确、有感情地朗读。A组：能正确、有感情地朗读第四、五节。B组：能跟着朗读课文第四、五节。3.知道燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式。A组：能正确说出燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式。B组：了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式。过程与方法1.通过看问题找句子，读句子说句子的方法，读懂课文，把文本语言内化为自己的语言。2.在学习方法指导下开展小组合作学习,加深对课文的理解。情感态度与价值观体会自然现象，能对大自然产生兴趣。（二）教学重点能正确、有感情地朗读课文第四、五节，读懂课文内容，了

5、解动物和人类不同的过冬方式。（三）教学难点1.了解动物和人类不同的过冬方式。2.理解词语“冬眠”。三、设计意图：（一）教学理念《辅读学校语文课程纲要》指出，要重视学生在语言实践活动中获得语感、掌握语言，要以学生基本语文素养的获得为主要教育目标，促进学生具有基本的识字、写字、阅读、写作和口语交际能力。这体现了语文教学要以学生发展为本，以生活适应为核心，充分利用校内外各种资源激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文能力，这也是我语文教学追求的方向。（二）策略与方法1.注重学法指导通过对学生的教育训练和辅导，让学生掌握学习方法，形成自学能力。

6、如：教学第四节时，重点采用了学法指导，通过“看问题找句子，读句子说句子”的方法，让学生在训练中把课文语言内化为自己的语言。2.注重合作学习在教学过程中，根据学生能力的差异，进行异质分组，让能力强的学生带领能力比较弱的学生合作学习，从而达到信息的互动，丰富教学内涵。如：在学习课文第五节时，让学生在组长的带领下，根据学习单要求，对课文进行阅读分析，理解课文内容，将课文的学习转化为学生能力的培养。3.注重语言训练辅读学校的语文课程要加强对学生语言知识和交际能力的教学训练。在阅读课文时，针对学生的认知水平，设计了一些句型转换的说话训练，帮助学

7、生理解课文内容。如把课文内容转化为句式训练：风姑娘把信送给（）。（）收到风姑娘的信，知道了（）。此练习，帮助学生加深了对课文的理解和体验，并将课文语言内化为自己的语言。在拓展延伸环节，让学生借助丰富的图片，引导学生进行语言训练，提高学生的理解与口头表达能力。4.注重知识拓展智障学生的知识面比较狭窄，从语文的学科功能角度出发，让学生在学习语文知识的同时，了解相应的生活常识。如在教学过程中，采用视频、直观的图片等途径，帮助学生理解词语“冬眠”的意思，了解和冬眠有关的自然常识，拓宽了学生的知识面。四、教学过程与训练教学环节教师活动学生活动设

8、计意图一、复习导入1.秋天到了，树上的叶子都一片一片地落下来了，（出示一片落叶）这是什么？2.上节课我们学习了课文的第一、二、三节，课题中的信指什么？3.请学生集体读课文一、二、三节。4.说话训练：风姑娘把信送给（）。（