特殊教育资源信息表

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1、特殊教育资源信息表标题《坐井观天》六年级（下）语文教学案例关键词智力残疾语文课坐井观天内容描述用实录的方法描述了学生学习理解“坐井观天”这个成语的寓意的整个过程，理性地分析了在教师指导下的有效活动对于学生掌握知识点的重要作用，并且对影响活动有效性的各种因素进行了反思。资源类型文本媒体格式.doc残疾类别智力残疾学段义务教育学科/内容语文年级六年级安置形式特殊学校学校类型辅读学校领域课程与教学资源类别教学案例作者龚金花单位上海市宝山区培智学校EmailYsj795902@hotmail.com地址上海市宝山区东林路555号78坐井观天—

2、—六年级（下）语文教学案例宝山培智学校龚金花一、案例背景：普教二期课改为我们注入了教学的新理念。“以生为本、改变学习方式，让我们的教学活动主动地去适应学生”，教师就要更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。所以在选材上我就注意到，要从以往“只见教材不见学生”的备课方式中走出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，认真研究学生，然后通过教材这一载体培养学生运用语言文字的能力，而不是在课堂上简单地再现教材。辅六班共有学生12人，其中男生4人，女生8人。轻度智力残疾的有4人，中度智力残疾的有7人，无法测试1人，但从语文学习的

3、情况来看，知识、技能、情感的发展和智商并不全部成正比，大概有三个层次：其中5位学生的语感较强，主动参与的热情较高，有初步的“问题意识”；3位学生几乎没有主动参与的意识，语言的表达也常常停留在复述阶段，而且不连贯，只能理解简单、直观的事物，但他们都很安静；其余4位的情况介于两者之间。《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。在本课时之前，我安排了两课时，学习内容主要是学习生字新词，初步熟悉课文。这节课的教学目标是：懂得“坐井观天”这个成语的寓意,有感情地朗读青蛙和小鸟的对话；掌握本课的生字新词，会用“……来到……看到……”、“无边无际”说话；逐

4、步养成良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。重点难点是理解课文内容及寓意，在理解课文的基础上，有感情地读出青蛙和小鸟对话的不同语气。整节课的设计遵循“以读为本”的教学理念，通过读，使学生领略语言文字的优美，帮助学生体会文章的思想感情，加强对文章内容的理解和记忆。在教学中，我根据学生的特点，制订不同的教学要求，并将他们分散安排在三个学习小组中，尽可能做到每组成员“语文”能力低、中、高搭配合理，以便合作学习的展开，力求各有所得。7二、教学过程与分析：1、教学流程：复习字词，巩固旧知游戏导入，分散难点学习课文1、2节引读、理解“一百多里”朗读训练

5、，探究重点读课文，讨论“青蛙、小鸟争论什么”学习课文3――6节理解“天不过井口那么大”阅读语句，知道弄错的原因展开想象，培养思维理解寓意，再朗读课文，领悟寓意2、教学片断：片段一：游戏导入激发兴趣弱智儿童普遍缺乏想像力，为了能让他们理解“青蛙为什么会认为天只有井口那么大”。我首先在屏幕上出示了一片蓝天，同时补充说：“天空真是无边无际”，并且引出问题：坐在井里看到的天也是这样大吗？请小朋友们拿出纸筒，假设这是一口井，我们一起到井底看看天空有多大。此时，学生的兴趣马上被激发了，迫不及待地拿出纸筒，看屏幕上的蓝天。[这一教学活动，教师通过创

6、设活泼的游戏化学习情景，吸引学生主动地投入到学习活动中，既让他们通过自身参与，得到了真实的感受，分散了课文的难点，同时又满足了学生的娱乐需要，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。]片段二：创设任务主动参与我根据课文内容，创设了明确的学习任务，让不同层次的学生主动参与。我设计了多种不同形式的朗读训练，帮助学生理解重点字词，理解课文，感悟寓意。7先请学生自己读读课文的3－5节，想一想，青蛙和小鸟在争论什么？学生声音响亮地自己读课文，想问题，然后交流。学生：它们在争天的大小。教师：那么天到底有多大呢？青蛙是怎么认为的？小鸟又是怎么认为的呢？我请

7、大家分别来扮演青蛙和小鸟，双方争论一下天有多大。（学生分角色朗读课文，兴趣非常浓厚）教师：读得真好！小青蛙说天有多大？学生：天不过井口那么大。教师：天不过井口那么大是说天怎么样？（教师边说边用手比划“只有井口那么大”）学生：小。教师：我请一个同学把这句话读一下。学生读教师：读得真好，老师向你学习，也把这句话读一读。（教师读）教师：我们一起向他学习，把这句话读一遍。（学生齐读）[新颖的表扬方法，让学生的信心倍增：连老师都要向我学习，我肯定读得很好！其实学生不一定读得有这么好，但是这样一来，学生学习的积极性、主动性被激发了出来。而且当老师

8、说向他学习，也来读一读时，这其实就是在范读。这样真是一箭双雕！]接着探讨小鸟的观点：小鸟认为天无边无际。教师：小鸟认为天有多大？学生：无边无际，大得很哪！教师：我们一起把这句话读一读。（学生读）教师：“无边无际”是什么意