中三级学习单元六.doc

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1、中三級學習單元六語言轉譯(二)──用語精確有力一、學習目標培養用語精確有力的表達能力。二、學習重點閱讀範疇：w認讀文字(辨識多音字、假借字)w理解句子(掌握句子表達的準確性；掌握常見文言句式，如疑問句)語文基礎知識：w修辭──辭格修辭(認識常見修辭格，如反問和設問的特點)w古漢語──詞匯(認識古漢語多用通假字及一字多音的特點)；句式(認識常見文言句式，如疑問句)三、課節共13節教學活動構思和備註第1-2節學習重點w閱讀範疇：認讀文字(辨識多音字)w語文基礎知識：古漢語──詞匯(認識古漢語一字多音的特點)教學步驟1.與學生討論如

2、何朗讀對聯中的多音字，然後讓一二學生朗讀。例如：「雲朝朝朝朝朝朝朝朝散水長長長長長長長長消」「調琴調新調調調調來調調妙種花種好種種種種成種種香」以有趣的對聯引發學生學習的興趣。2.分組比賽：‧學生於五分鐘內列出他們認識的多音字，並配成詞語，例如：「樂」──音樂，快樂。‧老師總結學生的答案。3.老師派發「常見多音字」簡表(見附件一)，然後向學生介紹常見的多音字。4.評估活動評估重點：‧請學生朗讀含有多音字的句子(見附件二)。‧老師糾正學生的讀音。認讀文字(辨識多音字)5.講讀《孟子．梁惠王》下篇「莊暴見孟子……今王與百姓同樂，則

3、王矣」，讓學生了解古漢語一字多音的特點。6.跟學生討論古漢語常有一字多音的原因及影響。‧原因：上古時文字較少‧影響：後世的人不易閱讀和理解古文7.讓學生回家重讀《木蘭辭》及《大同與小康》，並自讀列子《愚公移山》（節錄自《列子．湯問》），然後完成「工作紙──辨識多音字」(見附件三)，使他們進一步認識古漢語有一字多音的特點。第3-4節學習重點w閱讀範疇：認讀文字(辨識假借字)w語文基礎知識：古漢語──詞匯(認識古漢語多用通假字的特點)教學步驟1.老師向學生講解何謂假借字及通假字，並舉例加以說明。‧假借：六書之一。在語言中有些詞只有

4、讀音而沒有代表它的文字，就借用其他讀音相同的字來代表。例如：令、長、汝、亦、自、驕。‧通假：古人在書寫某個字時，沒有寫本來應該用的字而寫了另一個讀音相同或相近的字。例如：「共其困乏」(《左傳．僖公三十年》)，「共」通「供」；「已其見象之可以期者矣」(《荀子．天論》)，「已」通「以」，「見」通「現」；「無友不如己者」(《論語．學而》)，「無」通「毋」；「匪女之為美」(《詩經．邶風．靜女》)，「匪」通「非」，「女」通「汝」。可參考左民安《漢字的結構》「假借」部分。2.比較「假借」和「通假」的異同：‧差異：假借是「本無其字」；通假是

5、本有其字。‧相同：以音同或音近的字來相互代替。3.講讀孟子《二子學弈》(節錄自《孟子．告子》上)、韓非《自相矛盾》(節錄自《韓非子．難勢》)及列子《愚公移山》「河曲智叟笑而止之……河曲智叟亡以應。」(節錄自《列子．湯問》)，讓學生認識古漢語多用通假字的特點。‧《二子學弈》：「為是其智弗若與？」──「為」通「謂」；「與」通「歟」。(通假)‧《自相矛盾》：「以子之矛，陷子之楯」──「楯」通「盾」。(通假)‧《愚公移山》：「河曲智叟亡以應」──「亡」通「無」。(通假)3.跟學生討論上古多用假借字的原因、影響及「隨意假借」的弊端。‧上

6、古多用假借字(1)原因：當時的文字較少(2)影響：後世的人不易閱讀和理解古文‧「隨意假借」的弊端：「隨意假借」其實是寫別字，會造成理解上的混亂。可參考左民安《漢字的結構》「假借」部分。第5-7節學習重點w閱讀範疇：理解句子(掌握句子表達的準確性)教學步驟1.老師在黑板寫出表達欠準確的句子，然後與學生一起找出問題何在。例如：「這三個科學家都是世界上最有成就的偉人。」這個句子的內容不合邏輯：‧「三個」跟「最」不配合，「最有成就的偉人」應該只有一個。‧如何衡量誰「最有成就」？2.請學生指出下列句子指陳的意義是否清楚：‧某程度上，我極

7、贊成他的觀點。（語意前後矛盾）‧在一定範圍內，警方盡力緝拿疑兇。（語意前後矛盾）3.老師向學生講解本節的學習重點：‧議論或說理時，為了增加說服力，必須注意句子表達的準確性。‧用字是否恰當及內容是否合乎邏輯，都會影響句子表達的準確性。4.重溫啟凡《發問的精神》，與學生討論部分經改寫的句子在改動後的意思有何不同，從而讓學生掌握句子表達的準確性。例如：‧將「一切知識的獲得，大都從發問而來；新發明、新創造也常常由發問而開其端。」改為「一切知識的獲得，都是從發問而來；新發明、新創造皆是由發問而開其端。」‧將「生、老、病、死都是極普遍的人

8、生現象。」改為「生、老、病、死大都是極普遍的人生現象。」‧將「我們雖然不一定人人能成為大科學家、大思想家，但是……」改為「我們雖然不能成為大科學家、大思想家，但是……」5.分組討論‧老師從學生之前所寫的作品中，選出句子表達欠準確的示例，請學生討論及修正。‧老師總結：要寫好議論