《名师工作室对促进区域教师专业发展的实践研究》研究方案

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时间:2018-11-25

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1、《名师工作室对促进区域教师专业发展的实践研究》研究方案一、课题名称:名师工作室对促进区域教师专业发展的实践研究二、课题基本单位三、课题的提出名师工作室是当前教师队伍建设中的一个热门话题。各地区纷纷建立了名师工作室,引导名师充分利用信息技术和制度化的组织方式,建立远程学习平台,组织团队攻关,跨校、跨区协作等,有效发挥了名师的领头雁作用,促进和带动了一大批青年教师的专业成长,从而起到了推动教育均衡发展、促进城乡教学工作健康发展的作用。近年来,我国大力实施农村义务教育薄弱学校改造计划,不断创新农村教师补充机制,多方联动、多措并举,提高农村义务教育质量,逐步缩小

2、城乡教育发展差距,要把教育水平引向一个更高阶段。随着课程改革的深入,县进修教研员工作重心下移,越来越关注农村薄弱学校的发展,提高薄弱校教育教学质量迫在眉睫。为提高教研活动的针对性和实效性,减轻基层学校的负担,统筹规划城乡区域校际联盟教研,使教研活动进行有机整合。同时,也为了使区域集体备课发挥更大效益,保持其连续性、完整性、推广性,不忘初心继续前进的同时,将在原来工作的基础上不断修订、填充相关内容和方式,经过完善,提出了新的问题并形成了的课题方案。积极尝试各种联合教研形式时,迫切需要建立一个多种力量介入的教研共同体进行专业引领,努力探索城乡教育一体化有效途

3、径。确定《城乡区域间校际联盟教研一体化操作策略研究》这项课题为新的研究方向,通过本课题研究有利于解决上述问题。鉴于此,为了让名师工作室发挥最大的辐射作用,促进城乡区域间校际联盟教研,依托县进修修学校申报的省级重点课题《城乡区域间校际联盟教研一体化操作策略研究》,我确定了《名师工作室促进区域教师专业发展的实践研究》这一子课题申请进行研究。四、课题研究的理论依据1、《新课程标准》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野。”要培养学生的这些素养和能力,必须从提高教师素质做起,从改革传统教学做起,而集体备课,正是体

4、现教师合作意识和拓宽教师视野的有效途径。2、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》为指导,“城乡联手、整合资源、加强研究;发展教师、幸福学生、和谐校园”为宗旨,努力使全办各校全面推进素质教育,达到取长补短,资源共享,相互促进,实现各校办学共同提高为目标。校际联盟的模式,即,垂直式合作模式、水平式合作模式、混合式合作模式。学校之间在彼此信任、鼓励与支持的基础上.基于平等互惠的原则,实现资源共享、理念共享、文化共享、学习共享、经验与知识共享、成果共享等。3、《关于深化教师教育改革的意见》中指出:加强教师培训者队伍建设。各地制定县级教师培训机构教职

5、工配备标准。加强兼职教师和培训团队建设,充分发挥高校专家、一线优秀教师、教研员的作用。建立动态调整的培训专家库。实施“培训者能力提升计划”,提高培训专业化水平。4、美国教育家杜威提出“教育即经验的改造和改组”。既然是一种改造和改组,我们是不是更应该通过集体的努力去把个人的有用经验融合在一起,改造成更便于学生接受。五、研究的目的意义为了进一步提升安图县首批名师专业素养,建立我县中小学优秀教师间合作互动的培养人才的新机制,发挥我县高水平教师的专业引领作用,使其成为我县优秀教师重要的发源地、优秀青年教师的集聚地和未来名师的孵化地,不断促进我县教育事业更快更好地

6、发展。六、概念界定:1.名师工作室:是以名教师为领衔人,以区域内同一学科名教师、骨干教师和青年教师组成的一个集教研、科研、培训、学术活动为一体的社会教育资源共同体。他的组成员主要以区域内同一学科的名教师、骨干教师为主。2.城乡区域:按照就近原则把县域分为四区域,体现在城镇校与周边乡镇校际联盟,大乡镇校,与小乡镇校乃至村小校际联盟。3.教师专业发展:是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。研究七、研究目标:1.通过名师工作室这个新平台,有效提升工作室主持人及成员的专业水平。2.探索

7、教师工作室的建设,为加快促进本区域教师的专业成长开辟新的有效途径。3、整合了区域的学科资源,构建网络信息平台,为区域内教师提供理论自修和学科教育教学资源。八、研究内容: 让名师工作室成为促进区域教师专业发展的有力抓手。1.利用名师工作室这个新平台,有效提升工作室主持人及成员的专业水平。名师工作室开展教研、科研、培训带帮活动,能有效促进区域教师的专业发展。做好名师工作室教研、科研、培训带帮活动,构建城乡区域间校际联盟教研一体化操作策略,搭建教研平台,建立教研机制,给联盟教研注入新的活力,加大资源与经验共享,力求到达深化课堂教学改革、促进教师专业化发展、提高

8、课堂教学质量。名师工作室肩负着教研、科研、培训等特殊任务,同时他更是一种学习型的

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