医疗保险专业教师实践教学能力发展研究

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1、医疗保险专业教师实践教学能力发展研究丛亮摘要：高校教学的实践教学内容是目前高等教育发展的重要课题，本文立足医疗保险专业特点，对教师实践教学能力不足的原因进行了深入分析，并提出了提高医保专业教师实践教学能力的解决途径。..关键词：实践教学能力；高校教师；途径随着我国高等教育普及程度的不断提高，每年大学新生的入学数量节节攀升，随之而来的是高校本科毕业生就业压力逐年增大。近年来，关于高等教育培养目标和培养模式的讨论层出不穷，对于研究性人才和应用型人才的培养，应适用于不同的培养模式，因此对于高校教师的教育教学能力也提出了更高的要求。对于应用型人才培养，成果导向教育（Oute-

2、basededucation，OBE）提出以能力导向、目标导向和需求导向为高校的教育教学目标。在教学过程中，教学内容和教学环节的设计要以学生在教学过程中最后获得的学习成果为指导目标，目前对于绝大部分的本科生来说，学习成果检验的方式多以考查专业理论知识为主，而专业理论与毕业实践乃至就业的脱节成为本科生就业困境的重要影响因素。用人单位对于本科生乃至研究生的基本要求除了具备专业知识外，更重要的是解决实际问题的能力以及沟通合作能力和协调能力，另外还有敬业精神和奉献精神等，而这些都与学生在校期间缺乏足够的实践教学存在密切关系，导致高校毕业生就业竞争力不强，“眼高手低”的情况比比

3、皆是，这也极大的背离了成果导向教育的核心。高校毕业生的实践能力的普遍欠缺与高校教师的实践教学能力存在密切的关系。目前由于在校生数量庞大，我国普通本科院校面临着师资短缺的结构性矛盾，为解决这一问题，各高校大量引进多层次的青年教师，包括具有海外留学背景的高技术人才、国内各高校的博士和硕士等。这些青年教师虽具有深厚的理论功底，但普遍缺乏相关专业的社会实践能力，而这也造成了高等学校人才培养目标与企业现实需求的脱节。教育部近年来对高等学校教育提出了“……吸引高水平教师从事实践环节教学工作”、“……支持青年教师到企事业单位进行产学研合作”等改革目标，也反映出高校教师实践教学能力的

4、培养和提高是发展我国高等教育的重中之重。一、医疗保险专业教师实践课教学存在的问题我校公共事业管理专业（医保方向）办学十余年，已培养了近十届毕业生，为社会输送了大批的医疗保险专业人才，主要分布于保险企业、各级医院的医保科室以及劳动社会保障部门等企事业单位。在多年的教学实践以及用人单位的信息反馈中，学生的综合素质和自主学习能力成为个人职业发展的重要影响因素，这也对专业教师实践教学内容的设计和教学活动的组织提出了很高的要求，但目前在医保专业实践教学中存在的问题十分突出。1.医保专业教师的实践教学能力欠缺目前医保专业教研室共有教师7人，其中博士1人，博士在读2人，其余均为硕士

5、毕业生，教师的理论功底深厚，科研能力较强。但突出问题是均无在职期间的企业挂职锻炼经历。由于医疗保险的专业特点是应用型较强，对于复合型人才的需求较多，加之保险行业近年来快速发展，社会环境和法律环境变化速度较快，这些特点决定了理论课教学内容较为死板，与社会实践差异较大，所以在理论教学中要求教师能够将理论知识与社会实践紧密联系。近年来专业招生数量较多，教师的教学任务繁重，每位教师承担2-3门专业课的教学任务，导致教师无法通过到相关单位的挂职锻炼提高实践教学水平，进而影响了专业课教学效果。2.医保专业教师提高实践教学能力的内在动力不足首先，“重理论、轻实践”。在高等学校的教学

6、理念中，对于理论教学的重视程度远远大于实践教学，仅将实践教学作为理论教学的补充，而轻视了实践教学在新时代人才培养的重要地位。这也使青年教师的重视理论教学能力的提高，而忽视了实践教学能力的培养。根深蒂固的传统教学理念根本性的影响了专业教师提高实践教学能力的内在动力。其次，“重科研、轻教学”。在国内各高校的考评体系和晋职标准中，科研成果成为了教师晋升职称和评优获奖的必备条件，科研水平的高低和科研成果的大小成为高校衡量优秀教师的首要标准。在科研先行的政策指引下，教师投入了大量的时间和精力进行科学研究，与此同时，提高教学水平和开展教学活动的时间被大量压缩，很多教师只保证完成基

7、本的理论教学学时数，并不重视教学效果和教学反馈，更谈不上设计实践教学内容和提高实践教学能力。重视科研成为了影响专业教师提高实践教学能力的首要原因。再次，“重回报、轻奉献”。改革开放以来，在我国社会经济飞速发展的同时，高等学校的内外部环境也面临巨大的变化。在高校扩招，新管理主义的出现和教育技术变迁的历史背景下，高校教师的压力与日俱增，突出反映在教学压力、科研压力以及经济生活压力等各方面，以此产生了巨大的科研产出和职业倦怠。“高校社会外部环境及内在组织系统已成为中国教师身心健康的最主要因素”。教师在工作压力下注重投入的时间及经济成本的回报，而忽视了教学活