学前儿童科学教育方法——实验

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1、第四章学前儿童科学教育方法第二节实验请回忆自己曾做过哪些实验？你认为什么是“实验”？请用自己的语言给“实验”下个定义实验的含义：根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而认识自然现象、物体性质和自然规律。思考、讨论：刚才所说的实验，幼儿园里能不能做？为什么？你认为幼儿园的实验是什么他们的实验有什么特点？归纳“学前儿童实验”的含义学前儿童科学实验是在人为控制条件下，教师或幼儿利用一些材料、

2、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。12是指在人工控制现象发生的条件下，对现象进行感知和测量的方法，是科学实践的重要形式，是获取信息和检验理论的基本手段。1.实验的含义是在人为控制条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。。2.学前儿童科学实验一、学前儿童实验法涵义思考与讨论：12实验与观察有什么不同？学前儿童科学实验与科学家的实验有什么不同？1.实验与观察有什么不同？观察：是人们在自然发生的条件下对

3、自然现象进行考察的一种基本科学方法，是人类感官在脑的指导下进行的有意识的、有组织的感知活动。以下活动属于观察还是实验？1.区别韭菜和麦苗2.大蒜种在土里、沙子里、水里有什么不同？3.瓶子里的蚂蚁4.蚂蚁喜欢什么味道：甜的、酸的、苦的、辣的5.巧取小铁珠：用勺子、筷子、吸铁石6.小球你站住：毛巾、卡纸、瓦楞纸上滚动7.各种各样的石头2、学前儿童科学实验与科学家的实验有什么不同？不同：人工控制条件；相同：感知测量1操作材料和演示过程简便易行，游戏性质2要点实验验证性实验：验证性实验是对研究对象有了一定

4、的了解，并形成了一定的认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。探索性实验：探索性实验是指人们根据一定的目的、创造一定的条件，探索前所未知的自然现象或物质性质的实验。二、实验类型（一）从实验目的角度来分请分析以下实验的类型（按目的分）1.居里夫人从沥青矿残渣中提取出一种放射性元素-镭2.制取氧气的实验3.伽利略的比萨斜塔实验4.医学专家在实验室研究抵抗”埃博拉“病毒的药物思考：你认为学前儿童的科学实验属于哪种类型？（二）从实验过程中实际的操作者角度来分教师演示实验是指由教

5、师操作实验的全过程，幼儿观察实验的过程、现象、变化和结果的一种形式。教师演示实验幼儿操作实验是指幼儿亲自动手操作并参与实验的全过程。幼儿操作实验观看一组幼儿园科学实验的内容1、视频：《有趣的膨胀》2、视频：《不会湿的手绢》3、视频：《哪只蜡烛先灭》4、视频：《沉和浮》思考与讨论：123请判断这些实验属于什么类型的实验？为什么有的实验要由教师来操作而不是由儿童在操作？教师演示实验是否与幼儿自主建构知识的原理相矛盾？教师演示实验的三种情况：（1）幼儿操作材料有难度，需要教师演示操作过程包括：材料的安全

6、性和过程的复杂性（2）所需实验仪器设备不足（3）为规范操作动作和帮助幼儿熟悉规则注意：教师需做预备性实验必要性：（1）妥善安排实验过程中每个环节的时间（2）检验实验仪器和材料的情况，避免活动时发生意外而影响实验效果请分析判断以下实验的类型（操作者）1.水的溶解：石头、油、糖、果珍、奶粉、咖啡2.神奇的电动玩具：电池正负极3.热水怎么变冷：冰块、冷水、冷毛巾、扇子、调羹4、空瓶吞蛋：5、会变魔术的蜡烛：火烤出字或者画6.化学游戏-找动物：酚酞遇碱性溶液变红三、幼儿实验操作类活动设计思路根据幼儿年龄的

7、不同及实验内容上的差异，可采用不同的设计思路（一）演示——操作式案例：不会湿的手绢、哪个蜡烛先灭、纸托水杯、做糕点思考与讨论：1用完整的话说说演示-操作的设计思路是什么？演示——操作式设计思路是教师先对实验内容进行演示，幼儿掌握操作方法，然后幼儿按照教师演示的方法实验操作，并进一步观察，获得发现。1要点思考与讨论：2这几个实验中，如果没有教师的演示操作，幼儿能否顺利完成？不行：操作方法演示、操作过程难度及安全性、材料仪器2要点思考与讨论：3这种设计思路在实际操作中成功的因素有哪些？（需要注意哪些方

8、面问题？）（1）活动前，教师需要做好预备性实验。（2）活动中，教师演示时，重点不是让幼儿了解实验的结果，而是向幼儿演示操作的方法和步骤。（3）关键步骤及要求的语言表达要清晰明确。（4）重要环节需要引导幼儿合理分工，轮流实验。比如操作、观察、记录等。（5）活动中各种异常情况出现，教师都应沉着冷静，鼓励和包容幼儿。（6）活动结束，师幼分享经验和小结实验结果。3要点思考与讨论：1演示——操作设计有什么优点？便于教师组织集体活动、幼儿实验操作的目的性比较明确。1要点思考与讨论：2演示——操