浅谈将3s中心教学模式运用到高职英语教学中

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1、浅谈将3S中心教学模式运用到高职英语教学中【论文关键词】社会需求；学生；主题　　【论文摘要】3S中心教学模式以多种语言学理论为背景，是在长期教学实践的过程中创建的一种新的教学模式。它包括以社会需求为中心．以学生为中心，以学习主题为中心。本文分析了3S中心教学模式，指出它对提高高职院校学生英语水平，培养当今社会所需要的应用型人才具有重要的理论意义和实践意义。　　教学模式是一种教学活动的范式。它以一定的教学理论为基础，再根据经验和各种教学实践的成果提出一种或多种的教学模式。教学模式一方面有利于我们学习理解和掌握先进的教学理论，使科学的理论能迅速而成功地得到应用；另一方面，也有利于用成熟的经验来不断

2、丰富教学理念，从而提高教学效率，促进学生语言能力的发展。　　3S中心教学模式创建了高职英语课堂教学的三个中心。即以社会需求为中心，以学生为中心，以学习主题为中心。普通英语专业侧重的是坚实的语言基础知识和技能、丰富的文学知识；高职英语则强调根据社会需求进行语言基础知识和技能的训练。3S中心教学模式的首位是社会需求，这是杠杆；以学生和主题为中心则是在这一中心引导下的教学策略，其核心是调动学生积极性，变传统的“填鸭式”教学为学生积极主动地学习，并利用多媒体、互联网等现代科技．强调课堂学习与社会需求结合、新知识和技能与已掌握的知识和技能结合。经过多年的教学实践证明：在3S中心模式下，学生的学习动力有明

3、显的增强．语言技能的实际运用能力也大大提高。　　1．以社会需求为中心　　高职英语教学的目的是：培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，有阅读和翻译与专业有关的英文资料的初步能力，为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。高职英语教学内容要以应用为目的，以必须够用为度。因此高职教学应以社会需求为中心，即以社会最需要的职业岗位需求来确定教学目标，安排教学内容，调整教学方法。高职英语教学不能只是讲解一些实用的词汇，句子和相关的语法知识。教师应该注重培养学生运用英语的能力，包括较熟练地运用英语获得知识、获得信息，构建人际关系、表达自己及演示等各方面的能力。在整个教学过程中，教师应以这些需求来安排丰富

4、多彩、形式多样的活动，设计和布置不同的任务。通过多种途径来提高学生的这些能力。另外，教师在讲课时应该充分考虑到不同专业的特征，对教材进行必要的增删。也就是说在培养模式、教学内容组合上应该多样化，实行多种模块，对学生英语应用能力的培养应该有所偏重。让大学生在学习内容、学习时间以及授课教师方面有一定的选择权。如对旅游和酒店管理专业的学生应偏向听说能力的培养；对计算机应用技术专业的学生则可以偏向对阅读能力的培养。　　2．以学生为中心　　高职英语教学的现状和目前对高职英语教学的要求，决定了高职英语课堂教学必须改革：即从“以教师为中心”的单一的传统灌输模式，向“以学生为中心”的“以人为本”的模式转化，教

5、师是教学活动的设计者、组织者、管理者、合作者和咨询者。一切教学活动都应围绕学生展开，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极主动地参与形式多样的语言实践，提高他们英语的各种应用技能和熟练地驾驭英语进行交际的能力。　　“以学生为中心”的教育理念需要从以下四个方面来诠释并贯彻在教学中：　　2．1从课堂教学来看，“以学生为中心”就是要积极刨设大学生的有效学习环境和氛围，重视对大学生学习生活的指导与帮助。调动大学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养大学生研究性学习和合作学习的能力。　　2．2从教学模式来看，“以学生为中心”就是在教学过程中体现三大基本原则，一是“以学生为中心”，重在培养大学生的语言综合

6、应用能力。二是让课内课外学习有机结合，重在培养大学生的自学能力。三是课堂教学的设计，要满足大学生的要求，以大学生的参与为衡量标准。把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，制订教学计划还要做到刚性与弹性相结合，科学地确定必修的核心课程，同时，又要看到由于大学扩招，平均一个班有四五十个学生，他们的需求形形色色，学习风格、学习动机、学习态度、认知水平、认知过程、个性特点、情感特征等各不相同，因此必须实行分级或分层次教学。分级教学中可以实行滚动制，即全体学生在入学初进行分级考试，参照高考成绩和本次考试成绩把学生分成快、中、慢三个层次并建立学生档案：在以后的每学期初，根据前一学期学生的考试成绩再重新编

7、班，这样既能激励学生不断努力，又能方便教师因材施教。　　2．3从师生关系来看，“以学生为中心”就是要改变传统的师生模式，建立和谐的师生关系。在生活中，师生关系应该是平等的、民主的、相互关爱的。在学习过程中，他们应该是相互交流、合作的。2．4从教育过程来看，“以学生为中心”就是要最大限度地培养和激发大学生对学习的爱好和兴趣。使大学生在接受教育的过程中勇于展示自己、勤于思考、善于参与。让大学生在学习过