关注城乡贫困大学生努力构建和谐校园

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1、关注城乡贫困大学生努力构建和谐校园[摘要]本文以构建和谐校园、和谐社会的大视角充分肯定了关注城乡贫困大学生，努力构建和谐校园的意义，并分析了城乡贫困大学生存在的问题和原因，最后提出了若干解决城乡贫困大学生问题的对策。　　[关键词]和谐校园和谐社会城乡贫困大学生　　　　随着我国高等教育的大众化和高校学生人数的增加，城乡贫困大学生的生存状态、心理状况、个人发展等问题日益突出，亦成为一个不可忽视的社会问题。因此，我们必须从构建和谐校园、和谐社会的大视角中去考察城乡贫困大学生的构成、现状，了解其主要表现，解决他们当中存在的问题，加强对这些学生

2、的激励和教育，从而实现“人的全面发展”。　　　　一、关注城乡贫困大学生，努力构建和谐校园的意义　　1.关注城乡贫困大学生，努力构建和谐校园对建设社会主义和谐社会具有重大意义。和谐校园是和谐社会的重要基石，城乡贫困大学生问题是构建和谐校园的重要方面。因此城乡贫困大学生的问题处理不好则不利于学校的和谐与发展，甚至会直接影响到整个国家和社会的长治久安。　　2.关注城乡贫困大学生，努力构建和谐校园有利于培养社会主义建设的合格人才。关注城乡贫困大学生，给他们以充分的帮助，使他们在心理上有安全感、归宿感，在学业上有成就感、荣誉感，使他们在各方面得

3、到进步与成长，以实现人的全面发展，有利于实现高校自身的和谐与发展，也有利于培养社会主义的合格人才。　　3.关注城乡贫困大学生，努力构建和谐校园是促进教育公平和社会公平的重要方面。胡锦涛同志在党的十七大报告中指出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”只有更好地关注城乡贫困大学生，帮助他们解决实际困难，才能有效保障贫困大学生享受公平的教育权利与机会，以促进教育公平和社会公平。　　　　二、目前城乡贫困大学生存在的问题　　1.经济困难是城乡贫困大学生中最突出也是最普遍的问题。他们交不起学费，生活十分艰难，承受着巨大的经济压力

4、。他们有的表现努力、积极，主动去争取奖学金、助学贷款、勤工助学岗位，减轻家庭的经济负担，化压力为动力，变弱势为均势甚至优势；有的则经常生活在焦虑、自卑之中，背着沉重的思想包袱，表现消极，性格孤僻，容易产生悲观失望情绪，严重时容易走极端，如偷盗、自杀、辍学等。　　2.心理障碍也是城乡贫困大学中最为普遍的问题。据调查，几乎在所有的城乡贫困大学生中存在着这样或者那样的心理问题。这些学生心理素质差，承受不了学习和生活中的挫折和失败，对周围事物很敏感，非常在意别人对自己的评价和认同，一旦理想与现实有很大差距，往往表现得比较忧郁、失落、悲伤、精神

5、压抑，最终导致心理畸形，形成心理障碍，有的甚至走向极端。　　3.大部分城贫困大学生适应能力差。这部分学生往往性格内向，孤僻，胆小懦弱，缺乏基本的交际技能，在交际中常常处于被动地位，很少主动与老师、同学甚至自己的家人进行沟通。有的缺乏集体意识，经常离群索居，独来独往，交际范围狭窄，自我封闭。有的对自己没有信心，不愿意或者不敢参加各种活动。有的不能主动去适应新环境，遇到挫折或打击就自我逃避，沉默寡言。　　4.有的城乡贫困大学生底子薄，基础差。他们大多来自基础教育相对薄弱的省份，进入大学以后，学习上非常吃力；也有的先前基础较好，但由于种种原

6、因在大学里不思进取，成绩一落千丈，由学习上的优势转化为弱势。三、对城乡贫困大学生问题成因的分析　　1.家庭原因。(1)经济困难：有的来自农村贫困地区，有的父母是下岗职工，家庭收入微薄，经济十分困难，基本上属于城乡贫困人口和低收入人口；(2)教育方式不当：父母从小对孩子过于宠爱、纵容，对其成长大包大揽，导致孩子长大后自理能力、适应能力差，心理承受力弱；(3)家庭关系不和谐：有的家庭经常闹矛盾，父母婚姻不幸，甚至是单亲家庭，造成子女性格孤僻、自卑。　　2.社会的原因。(1)随着生存竞争日趋激烈，下岗职工、残疾人家庭、进城务工人员等低收入人

7、口的子女求学、就业越来越难；(2)社会上拜金主义、享乐主义、颓废主义侵入校园，学生的各种观念较之以前发生了很大变化，使得这部分学生群体产生了巨大的逆反心理；(3)高等教育大众化以及经济全球化的影响，使得许多学生不得不面临着就业、竞争等来自社会各方面的巨大压力，心理承受能力受到严峻挑战；(4)独生子女的增加使得他们依赖性增强，自我管理、自我教育能力缺乏。　　四、关注城乡贫困大学生，努力构建和谐校园的对策　　1.通过各种方式帮助城乡贫困大学生解决经济困难。经济困难是大多数城乡贫困大学生面临的主要问题，因此需要国家、社会、学校多方面的努力共

8、同解决，通过“减免缓贷”、企业捐助、提供助学岗位等方式帮助他们解决经济困难。　　2.加强高校的思想政治教育，积极探索和改进大学生思想政治教育的新途径、新方法和新机制，切实做好大学生的思想政治工作。学校教育不能仅仅局限于科