pbl网络课程的教学设计

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1、山西师范大学本科毕业论文：PBL网络课程的教学设计PBL网络课程的教学设计李海莲，指导教师：马红亮（陕西师范大学教育技术学系，陕西，西安710062）[摘要]以PBL（基于问题式学习）这一教与学的新理论为指导，设计网络课程，是网络课程建设领域新的探索。本文在对PBL介绍的基础上，引出了PBL网络课程，并对其从需求分析、学习者特征、学习目标、学习内容、学习活动和学习评价等方面进行了教学设计。[关键词]PBL；网络课程；教学设计TheInstructionalDesignofWeb-basedCourseBasedonPBLAuthor:LIHai-lian;Tuto

2、r:MAHong-liang(DepartmentofEducationalTechnology,ShaanxiNormalUniversity,Xi’an710062,China)[Abstract]Todesignweb-basedcourseundertheguidanceofthetheoryofProblem-basedLearningisanewexploreintheareaofconstructingweb-basedcourse.OnthebaseofintroducingtheProblem-basedlearning(PBL),thispap

3、erinductsthetermofweb-basedcoursebasedonPBL,anddesignstheweb-basedcoursebasedonPBLintermsofrequirementsanalyzing,thecharactersoflearners,learninggoals,learningcontents,learningactivities,andlearningevaluations.[Keywords]problem-basedlearning；web-basedcourse；instructionaldesign知识经济时代，创

4、新成为社会进步、国家发展的灵魂，在十六大上，提到“创新”的地方不下数十处。时代要求创新型人才。面对这种呼唤，教育部提倡素质教育，积极大胆地施行了课程改革等一系列举措。基于PBL（即基于问题式学习，Problem-basedLearning）的课程是当前课程改革的一个重要流派，它重视学生自主、探索和实践。如何在充分认识课程改革的潮流的同时，兼顾Internet的教学优势呢？就此，本文对PBL网络课程进行了教学设计和研究。1、PBL简述   PBL(Problem-basedLearning)“既是一种课程又是一种学习方式”(HowardBarrows，AnnKels

5、on)。在我国，PBL又被称为“基于问题的学习”或“问题解决式学习”。本文所涉及的PBL作为一种学习方式出现。作为一种学习方式，学习者要使用系统的方法去解决问题以及处理在生活和工作中遇到的难题。PBL强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识、形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。这种学习思路，综合了协作学习、发现学习以及范例学习等多种学习方式的特点，能够比较充分的体现现代学习理论，诸如建构主义的思想、学习者是学习的主体等思想。PBL的基本过程由这样几个环节构成：形成小组；启动问题；执行问题解决；展

6、示成果和进行评价；在解决问题之后进行反思。基于问题的学习，与其他教学形式相比，具有许多优点：[1]（1）强调意义，重视学习的自主性。6山西师范大学本科毕业论文：PBL网络课程的教学设计（2）促进学习者高水平的理解与良好的技能发展。（3）在小组合作学习中，要求学习者具有较强的自我管理能力和自我调节态度；同时，有助于培养学习者人际技能与团队协作精神。（4）教师不是绝对的权威，以学习者为中心，有利于形成良好的师生关系。（5）从学习的效果和学生意义建构的深度上来讲，PBL是一种高水平的、高效的学习。2、PBL网络课程的内涵2.1网络与课程的几种关系网络这里专指因特网（In

7、ternet）。目前，Internet与课程教学存在三种关系，它们分别是：[2]（1）以网络作为面对面教学的一种辅助手段，（2）网络与面对面的混合式教学，（3）以网络教学取代面对面教学。ZaneL.Berge等人把前两种网络与课程教学的关系，归纳为网络增强型课程（web-enhancedcourse），后一种则是基于网络的课程（web-basedcourse）。本文所讨论的网络课程是指后者，它的特点是：课程的所有教学内容以及活动都是在Internet上展开的，在教学过程中，教师和学生始终处于准永久性分离的状态，师生之间、学生之间的双向交流都是通过Internet实

8、现的。基于