浅谈数学教学中的情感价值论文

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1、浅谈数学教学中的情感价值论文【摘要】“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这句话道出了教育教学中情感教育的真谛。在数学教学中教师要善于走进学生的情感世界，并用自己的热情和真诚激发学生的情感，逐步培养学【摘要】“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这句话道出了教育教学中情感教育的真谛。在数学教学中教师要善于走进学生的情感世界，并用自己的热情和真诚激发学生的情感，逐步培养学生乐观向上，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格。在情感教育中，既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶，又要善于抓住一些教育契机使学生

2、获得高峰体验，促进学生更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，达到数学教学的最佳目的。【关键词】素质教育数学教学情感教育考量一个人能否成功的主要指标不是智商，而是情商（在心理学中又把它称为非智力个人素质），在人生成功的诸多要素中智力因素只占20%，而非智力因素却具有更为重要的作用。学校教学亦如此，学生有了明确的学习目的，产生了浓厚的学习兴趣、愿望、热情，在学习态度上则表现为积极主动，学习效果自然优良。数学是学校课程中开设时间最长的学科之一，情感教育在数学教学中作用巨大且无可替代。如果说数学教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉，那么数学教学

3、中的情感教育就是在塑造一个人的灵魂。没有强壮身体的人是可怜的，而缺乏健康灵魂的人则是可悲的。在数学教学过程中融入情感教育，是教育新形势下我们数学教师的责任和义务。在数学教学中如何有效地渗透情感教育呢？我瑾结合教学实践浅谈方法如下：一、亲其师，方能信其道亲和力感染学生。学生喜欢某一学科多是从喜欢这门学科的任课教师开始的，这是由学生的认知特点趋于感性化决定的。这时教师的亲和力尤显重要，得体的外在形象能得到学生的认同，优雅的言谈举止能成为学生崇拜的楷模，广博的知识和扎实的功底更能得到学生的倾慕，灵活生动的授课艺术亦能打动学生，幽默风趣的语

4、言常常让学生忘记了数学的枯燥。如此，师生自然能够一同遨游在数学王国里。反之，随着学习难度的增强和各种其他因素的介入，如果教师不具备较强的亲合力又不能适时、有效的加以调整和引导，学生对该学科自然容易失去兴趣。二、和谐，润物细无声营造和谐的教与学氛围。教师不应把学生对数学的学习单纯地看成是教师与学生的教与学，而应视为师生之间情感的和谐互动。课堂上，要创设这样的情感氛围，教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生情绪也会随之高涨，对数学产

5、生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性、积极性。解决个案时，教师以亲切的态度来设置问题情境，以期待的心情等待着学生思考面临的问题，以帮助的态度给学生点拨和启迪，以饱满的情绪讲解新知识，以关切信任的态度聆听学生的回答。学校生活中，要让每个学生抬起头来走路，让学生的心态开放、主题性凸现、个性张显、创造性得到解放。使学生在认识上、情感上、意志上和谐发展。和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待、教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。三、博爱，情感教育的基础关心和爱护

6、每一个学生。教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，“没有爱就没有教育”，“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”。作为教师“要点燃别人，心中要有火种，要照亮别人，身上要有光明”。要树立两个基本信念，学生“天生其人必有才，天生其才必有用”，坚信“人无全才，扬长避短，个个成才”；对学生要做到“不失手、不失言、不失礼、不失信”，做到“严而有格，严而有理，严而有情”。教学实践中要切实关注学生的情感活动，关注情感培养。能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步

7、有较大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。四、尊重和信任，唤起学生心中的火要尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中，要尊重和爱护学生的自尊心。如果发现学生成绩差，不是积极帮助分析原因，而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使学生产生逆反心理，乃至对抗情绪，教育者和受教育者之间一旦产生了对抗情绪，则教育就很容易失败。教学的艺术不在于传播的本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”，教学法一旦触及学生的情绪和意

8、志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。相信那些“问题学生”是向往进步的，能够进步的。只要对他们抱有热切的希望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的一个眼神、一句话，一个手势都会给他们带来安慰和鼓舞。如果他们在