浅谈情感教学在数学教学中的作用论文

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1、浅析情感教学在数学中的作用丘北县平寨乡中心学校初中部孟远光邮编：663211联系电话：18087609773摘要：数学教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。学生在课堂教学中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，这两种学习密不可分。关键词：情感教学教学教师在教学中如能把情感因素与智力因素结合得好，可以使学生在愉快的氛围中，把智力活动由最初发生的快感或兴趣，引向热情而紧张的思考,从而消除疲劳，激发创造，学生可乐此不疲思维敏捷灵活，富有创造力。冷漠而缺乏情感的教学，只能使学生

2、机械地去听课，而把完成作业当成一种无味的苦事。教学经验丰富的教师，往往能从以下几个方面把握情感的渗透，表现出师生情感的相互交流和相互激荡，形成一种和谐、愉快、向上的氛围或情境，给人的一生留下不可磨灭的记忆。一情感性的教学态度77师生对待教与学的态度，直接影响教学交往的效率，尤其是教师的态度至关重要。长期以来，教师在教学过程中表现出地位的优越感，倾向于用分数、奖惩等制度性措施来制服学生，给学生施加压力，以强迫的方式让学生接受影响。有些学生顺从，有些学生反抗，这种态度与现行新的教育理念背道而驰。新的教育理念，提倡以人为本

3、，要求教师应从热情和真诚的态度对待学生，乐观地看待学生的成功和失败，对学生的每一个作品，每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，精心设计教学过程，善于把自己的教学目标变为学生自身积极追求的目标，把学生的学习兴趣引向认识世界并完善自我的目标。教师只有这样，学生才会全身心地开放，投入到教学活动中。许多有经验的教师都懂得，教师朋友的平易近人的态度，是调动学生积极性的巨大力量，教师的教学态度对创造学习气氛是举足轻重的。完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量，诚如古罗马诗人贾拉斯在“诗艺”里说：“你自己先要笑

4、才能引起别人的笑，同样，你自己得哭，才能引起别人脸上哭的反应”。教师只有具有丰富的情态，健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。每一个忠诚于教育事业的教师都应不断地加强教态的修养，使之达到炉火纯青的境界。二创设情感性的情境俗话说：“触景生情”，说明了情境对人的生情的重要，当某种情能够引起情感想象时，即是生情，在数学教学中创设情境就是为了激发学生的学习兴趣，坚定学生的学习信念。情境的创设有多种，如创设趣味情境、悬念情境、形象直观情境、愉快教学情境、成功情境、激励情境等等

5、。这些情境的设置都应根据教材内容及学生实际情况灵活采用，可通过多种手段如：“图形变换、名人故事，多媒体动画演示”等等，为学生再现教材提供的情境，渲染情感氛围，诱发学生喜学、乐学数学的情感“。例如：教师可通过数学或数学史的故事，来让学生了解数学的发展，演变及作用，了解数学家们如何发展数学原理及他们的治学态度，这不仅能使学生对数学产生极大的兴趣，同时也从中受到了教育，起到了“动之以情、晓之以理、引子以悟、守之以行”77的作用。例如：在上数学《概率》这一节课时，利用布袋和彩色玻璃来设置游戏，把一节数学课纯粹变成一堂游戏课。

6、把枯燥无味的数学问题变成了津津有味的美味佳肴，极大地调动了学生的主动性和积极性，从而使学生们感受到了数学的乐趣，体验到了学习的快乐，激发了他们学习数学的兴趣。列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。在课堂教学的起始阶段，教师应力求两方酿出一种与教学内容相关的情感或情绪，新课导入时，教师可用声情并茂的开场白，唤起学生的情感需求，把学生带人课本特定的情境中。学生置身于教师创设的这种特定的情境中，就会带着一种对美的憧憬和急于领略美景的审美期待，进入教学

7、内容的情感世界，引起强烈的情感共鸣。在教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感給予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。教师要善于为学生创设成功情境，让学生成功地学习，成功地对各种疑难的解决，从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足，并体验到认识活动的快乐情境，使即时兴趣向稳定兴趣转化。⑴让学生充分参与教学活动,多给学生提供亲身经历成功的机会学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中,教师不应包办代替,而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法,独立解决问题。

8、要把课堂当作科学家当初发现定理的场所,启发学生联系有关知识,通过一番思考,归纳总结,猜出规律。不管是定理的结论,还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来。在教《三角形内角和定理》时,引导学生从特殊到一般,从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现有共同的结论：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°77后，提出：任