《海藻和海豚》教学设计

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1、《海藻和海豚》教学设计[《海藻和海豚》教学设计]　　《海藻和海豚》教学设计　　本课是苏教版小学《科学》课四年级下册第一单元《它们生活在哪里》中的第三课，继认识动植物的陆生环境（沙漠和草原）之后很自然的过度到了认识动植物的海生环境，《海藻和海豚》教学设计。扩大了学生的认识范围，同时也将在前两节探究的基础上，让学生再一次经历提出问题--做出假设--实验验证（或查阅资料、获取信息、评价信息）--作出结论--表达交流的探究过程。以巩固学生进行科学探究的意识和兴趣。　　本课由五部分组成。第一部分：交流关于海洋生物的已有知识和经验。这个话题极有可能是学生表现欲极强的话题，课堂会变成

2、一个非常好的交流信息的场景，能使学生体会到表达与交流对学习的重要性。第二部分：思考并讨论关于海洋还想研究的问题。如能营造出开放的民主的课堂气氛，有利于培养学生的自主学习的积极性。第三部分：探究海洋藻类适应环境的本领。探究的方式是思考、比较、想象、验证结论、交流。第四部分：探究海豚适应环境的本领。探究的方式是假设、实验、结论、交流。第五部分：进一步探究其它海洋生物适应环境的本领。探究的方式仍然是假设、实验、结论、交流。在第三、四、五部分的探究活动中，学生认识到海洋生物适应环境的本领和环境对它们生存的影响，有利于学生形成生物和环境是相互影响的，应该和谐共存的科学意识。　　本

3、节课的教学资源非常丰富。例如从生活中的海带、紫菜、参观海洋馆，到影视作品中相关的美丽画面以及像《海底两万里》那样的儿童十分喜爱的科普作品，学生可能接触的都比较多。围绕教材提供的基本框架，精选精用好这些教学资源，让学生从自己熟悉的身边事物开始逐步的认识一些海洋生物及它们的生存环境是符合建构主义学习理论的。　　本课非常适宜使用引导性探究的教学方法。以教师引导下的学生亲自实施与体验的探究活动的过程和方法，来承载探究的内容和培养学生人也应该和海洋和谐共处、爱护海洋的意识与观念。教学目标就会顺利的得以实现。　　本课的教学目标是：　　过程与方法　　●能够通过查阅书刊及其他信息源，搜

4、集有关海洋及海洋生物的信息；　　●能从"这是什么？"、"为什么会这样？"等角度对海洋生物的形态特点提出问题，并提出适合自己探究的问题；　　●能通过交流与分析，探究海洋生物与海洋环境的适应性。　　知识与技能　　●观察海洋生物的外形，并将观察的结果和它们的生活相联系，认识海洋生物适应环境的本领；　　●认识环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。　　情感、态度与价值观　　●形成"想知道、爱提问"、"大胆想象"的科学学习意识；　　●通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的兴趣；　　●意识到合作与交流、善于倾听别人的意见，对于科学探究的重要性。　　

5、教学过程设计　　一、导入　　谈话：同学们，看老师今天给你们带来了什么？（展示水发海带的标本并巡视），你们的紫菜标本都做好了吗？　　学生叽叽喳喳，回答或拿出自己的标本，甚至摸一摸老师做的标本。　　检查上一节课后布置的动手做作业：在家中或干货市场观察水发海带紫菜的形状并做出紫菜的标本。海带紫菜是常吃的食品，学生完成上述作业难度不大。尽管他们做的紫菜标本可能不好，只要他们动手做就行了。教师把情况记入平时评价表中。这样会使学生形成一种家庭、社会、大自然中处处都有科学的认识，养成处处留心、事事观察、注意收集信息资料的良好习惯，教案《《海藻和海豚》教学设计》(..)。　　二、认识一

6、些海洋生物　　1、（投影第九页上的第一幅图）谈话：欢迎同学们上讲台把自己认识的海洋生物指给大家看。　　2、学生争先恐后地上讲台指认自己知道的海洋动植物。　　3、教师根据情况表扬或帮助。　　让学生多上讲台，锻炼他们敢于大胆的表达和交流，除了表现自我会提高他们学习科学的积极性外，还会使他们体验到在交流中能听到别人说出自己不知道的知识。有利于学生从小养成善于观察、敢于表达、愿意交流的习惯。　　三、思考并讨论关于大海还想研究的问题　　1、谈话：同学们都很喜欢美丽富饶的大海，关于大海，你还知道些什么？还想研究些什么？　　2、学生讨论。　　3、教师根据学生讨论情况进行鼓励和概括出一

7、个要研究的问题。　　这是一个开放度很大的看似可有可无但却很重要的话题。学生会兴高采烈的说出一些很有价值的想法，有些可能是教师也想不到的问题，有些也可能离题千里漫无边际。教师若能智慧地"引"和"导",既能让学生放开胆子去想去说，又不让离题的学生感到尴尬。这个话题组织的好的话，就会点燃学生心中的科学启蒙之火花，甚至会影响他们今后的学习和工作。　　四、探究海藻适应环境的本领　　1、（投影第九页第二幅图）组织学生观察比较这些海藻中有没有海带；讨论它们和海带有哪些相似之处，为什么要长成这样的形状；猜想海藻生长在浅海的原因。　　2、学生分组讨论、交流