幼儿园科学教育现状的访谈研究

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1、幼儿园科学教育现状的访谈研究湖北省华中师范大学教育学院姚秀娟摘要近年来，虽然幼儿园科学教育取得了不少进步，如开始注重幼儿的探究兴趣、探究能力的培养，注重在探究、操作过程中认识周围的事物和现象，但是幼儿园的科学教育仍然存在一些迫切需要改进的问题。本文以幼儿教师为访谈对象，在了解幼儿园科学教育问题的基础上提出一些改进建议。科学活动不同于其他的教育活动，需要充足丰富的活动材料以便为每位幼儿提供探究和操作的机会，发展探究能力。因此，充足丰富的操作材料是幼儿学习、探究的前提条件。..关键词幼儿园科学教育现状访谈法一、研究对象

2、与方法为了尽可能客观地了解幼儿科学教育的现状和问题，本研究在不同类型的幼儿园里选择了5名教师进行访谈。访谈是在受访教师自愿的基础上进行的，围绕事先编制的访谈提纲进行半结构式的访谈。同时在征得他们同意的前提下对教师的访谈内容进行现场录音，汇总资料进行归类整理，最后梳理分析得出幼儿园科学教育的现状。二、研究结果与分析（一）教育内容相似，教师缺乏独立性和自主性访谈中，当问到：“你们科学活动的主题是从何而来”时，这些老师都说他们使用当地制定的教师指导用书，有些还使用园本课程，几乎所有活动都是依据参考书中的教案进行的。当被问

3、到“你有没有从幼儿活动或生活中选择他们的兴趣点，以这个兴趣点为主题开展科学教育活动”时，有位老师说：“我没有，但是我看到一些老师这样做过，但这种情况也很少发生。”其他老师都表达了幼儿园教师，即使是有经验的教师也很少这样设计和组织活动。从中可以看出，幼儿教师设计活动时缺乏独立性和自主性，很少考虑幼儿真正的兴趣需要。活动的开展也只是照搬了参考用书，没有自己的想法和创造性，而孩子们真正感兴趣的内容却没有出现在活动中，影响了他们对科学的兴趣和探究的欲望。（二）不能保证操作材料的充足性和丰富性当问及“你在科学活动中感觉困难或

4、着比较烦恼的事”时，有的老师表示：“每次搞科学活动，要自制教具，比较麻烦。我们也知道最好给每个幼儿都准备一份材料，但是大多数的情况下是办不到的。”有的老师说“由于材料准备十分的繁琐，只有在公开课的时候每个幼儿才能人手一份”“多数情况是一个小组共用一份材料”。科学活动不同于其他的教育活动，需要充足丰富的活动材料以便为每位幼儿提供探究和操作的机会，发展探究能力。因此，充足丰富的操作材料是幼儿学习、探究的前提条件。从访谈中了解到幼儿教师感到困难的原因主要有三点：第一，科学活动的材料和教具部分需要教师自己动手制作。因为制作

5、教具需要花费很多时间，所以在繁忙的工作之余，只能保证每组幼儿有一套材料；第二，有些材料虽然是生活中已有的，但为了使活动材料更加地丰富多样，大量的选择和收集工作必不可少；第三，教师常常代替幼儿收集各种材料，增加了自己的工作量，以至于不能保证每位幼儿都有操作材料。（三）幼儿的探究能力得不到充分发展当教师被问到如何培养幼儿的探究能力时，多数教师表示创设一个能引起幼儿兴趣的情境，准备一些操作材料，让幼儿在操作过程中自己观察记录，发现问题或者获得知识经验。有位老师说：“我们幼儿园科学课上的实验操作活动都是由教师演示的，幼儿很

6、少有机会进行探究体验。只有在公开课这种场合的时候，幼儿才有探究体验的机会”。其他老师也表达了平时幼儿很少有机会自己探究的观点。这些教师的回答代表了小部分幼儿园科学教育活动的现状。虽然教师清楚如何培养幼儿的探究能力，但实践时由于没有充足的材料，幼儿少有机会独立探究，甚至有些孩子在探究环节只能看教师的演示。这些都影响了幼儿探究能力的发展。（四）记录表的使用存在问题接受访谈的教师都表示幼儿使用过记录表，但有部分教师表示平时用得少，一般在公开课上才使用。访谈中，一位老师让“幼儿用观察记录表来记录黄豆的生长”，当被追问这个记

7、录表何时完成时，她说“一般刚开始的时候还记录，到后面就不了了之了”。他们的回答反映了记录表使用中的两个主要问题：一是，有些教师在平时教学中并不使用记录表，只在公开课、家长开放日这样一些特殊时期使用。记录表没能成为服务于幼儿科学探究的辅助工具，仅仅成为展示幼儿园教学形象的一个摆设。二是，观察记录时间持续多久尤其需要幼儿长期观察的，因为没有一个明确的计划，所以过了一段时间就被遗忘了。（五）教育活动中，教师不能保证因材施教教师们反映“在操作环节，男孩和女孩的差别比较明显，男孩子动手能力和专注能力比女孩子要强一些”“有些幼

8、儿就是观察不到要观察的现象，我们有时候也很无奈”“由于每个孩子的能力不同，一节课不能照顾到所有幼儿，只能照顾到大多数幼儿的发展”。有位老师谈她在教学中遇到了一个棘手的问题：“有些调皮的孩子会将材料拆了，但你不能不承认这也是一种探究。我们希望幼儿有探究的欲望和兴趣，但是他这种情况，还真的不好处理。阻止他，会打消他的探究的积极性和兴趣，如果不阻止又会影响小组的探