试论课堂教学与社会就业的对接

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1、试论课堂教学与社会就业的对接论文关键词：服装工业服装教学社会就业　　论文摘要：加入后中国服装业面临新的挑战服装产业结构对服装人才素质提出了新要求服装教学应突破传统的局囿缩短学校教育与学生社会就业之间的距离中困加入简称)，能独立完成设计—打版—制作等一系列工作。4、身心素质:即身体素质和心理素质。指具有健康的身体和心理，具有良好的心态和与人交往的应变力。二服装设计专业课程体系设置的构想为适应社会发展对实用型人才的需求，囚此洲泛装设计专业的课程应针对社会和企业的实际需要加以设置，着重培养学i}一的实际动手能力和创造思维能力。学产}一通过专业课程的系统学习

2、，能达到自行选料、款式设计、打版放码及}_艺制作等专业水平。能胜任服装设计、服装答理、打版技术等高级职位。所以服装设计专业的课程体系设置在原有的基础上应有很大突破，尤其是专业课程的设置。1、公共课程设置及学时分配上应有突破公共课即文化课。应将原来的思想道德修养、哲学原理、毛泽为思想概论、邓小平理论概论五门课程概称为政治思想教育课，课时在原来的基础还要缩短一此，而英语、语文、计算机基础等课程的学时量要加大。同时还应增设市场营销与策划、市场调查与预测等课程，以适应市场对人才的需求。2、专业课程在学时分配比例上应有突破我校原有的专业课程为838学时，加上专

3、业基础课程348学，总共时还小足总课时的60。而专业课是服装设计专业课程体系构成的核心部分，专业课程设置的合理性、系统性和科学性就直接体现了教学质量的优与劣。囚此应加大专业课学时比例，尤其是实践课教学。如c八n服装设计和c八n结构设钊课三年内合计才96学时，离“用鼠标推动服装科技”的发展要求相差甚远。利用服装C,八D代替人}-操作的企业日益普及，所以C八D课程应增加到212学时，甚至还要多。服饰图案和服装配色、服装设计三门专业课可以合称为服装设计，避免了设置的重复性，也加大了设计课程的学时，有利于专业发展。3,专业课程的教学在时段安排上应有突破专业课

4、程一般都安排在一、三年级，专业基础课安排在一年级，这样产卜硬地将它们分开，势必造成教学环节的脱节和教与学的枯燥。可以将专业课贯穿整个三年的教学，以提高学产卜的动手能力和实践经验。将原来的实习时间(第六学期)提前至第五学期。理由有:<1)使学‘}一更早地接触社会、了解市场、参与实践;<2)学产卜通过实习，找到了自已的差距，以便能有时间带着问题再学习;<3)改变以往“放羊”的局面，学产卜能有时间写出较高质量的毕业论文;<4)为拓宽就业打下良好的基础。三课堂教学要努力实现_个白分白怎样才能进一步提高课堂教学效率?可以说，这是教育教学

5、的水恒卞题。北大副校民王义道教授说:“做教师总要讲究一下教学的方式与方法，尽答它是从属的。有了基础和根木，没有好的方式方法，效果就要大打折扣。”囚此教师注意教学的方式方法是人才培养的有力措施。而一个行之有效的教学方法既小能闭门造车，也小能一切照川，而要根据社会和实I}iJ、的需要，在教学中去探索、去创新、去总结。1,课堂信息交流量实现白分白在高速发展的信息时代，信息储各量的多少是衡量一个人或一个企业在竟争中能否取胜的根木保障。囚此让个体学产卜参与教学活动是实现信息交流量白分白的有效方法采取“走出去”、“请进来”，是实现信息交流量白分白的有效途径。“走

6、出去”—学产卜将自已设计的作品拿到服装企业去，让该企业的老板或设计师来评判，或制作出成品让市场来检验。这样让学产卜零距离与企业接触，一方面使学产卜获取更多的市场信息，_另一方面提高了学产卜的设计水平和实践能力，同时也让学产卜熟悉了企业服装产卜，扭运作的模式，为实习作了一个好的铺垫。“请进来”一一请企业老板、设计师(甚至是有实践经验的往届同学)到课堂来，介绍服装市场行情、市场营销实际操作的技巧、答理和品牌推j’一策划、指出学产卜日前在设计方面存在的问题和与企业的要求之间的差距以及如何做人等等。　　2,课堂知识掌握率实现百分百　　课堂教学以往都是采用“讲

7、授练习—讲授”的教学模式，势必造成学产卜“闭门造车”，学产卜设钊出的服装作品只讲究创意性而缺乏服装性，简言之就是“只好看，小好穿”(小实用)。让学产卜自已提出问题参与教学是实现课堂知识掌握率白分白的有效方法。爱囚斯坦说:学产卜自已提出问题比回答问题效果好得多。囚此课堂教学可以采用“讲授—提问—角i问—讲授—练习”的教学模式，提高学生的自卞能力、避免“一言堂”。中科院院十述增元教授在7。年代末8。年代初就提出了“参与式”的教学方法，这是一种提问式教学法，收到了良好的教学效果。服装教学中应该多让学产卜参与到教学活动中来，做到以教师为卞导、学产卜为卞体、训

8、练为卞线，努力实现课堂知识掌握率的最高值。课堂教学只有努力实现这两个百分百，学生才能学到扎实的专业基础知识和