浅谈记叙文写作指导论文

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1、浅谈记叙文写作指导论文一、观察生活是创作的源泉写文章，不能脱离生活。生活是丰富多彩的，一些学生，一提起写作文就有觉得无话可说。根本原因是不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只好胡编乱造。虚一、观察生活是创作的源泉写文章，不能脱离生活。生活是丰富多彩的，一些学生，一提起写作文就有觉得无话可说。根本原因是不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只好胡编乱造。虚构的作文是没有感人的力量。只有全面、细致、认真地观察生活，才能从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅

2、能培养学生的生活热情写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活，对学生来讲，是个难题。作家艾芜说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解学校的概况、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住这一心理特点，开学不久，可以让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察时要抓

3、住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。第二观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象.第三还要学会比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住人物在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时

4、、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。二、对熟悉的人和事进行的写作指导熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时能准确地把握住写作对象的个性特征，能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量.日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。1.写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一

5、篇写人为主的文章，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，要根据中心来决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。2.写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。3.让人物自我表演。学生写作前，要指出写人物说话、做事，最好

6、让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。把叙事文章写得具体、真切的方法要注意：第一，要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。第二，写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使

7、自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。三、片断写作训练对写整篇作文十分重要，但费时较多在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者可以交叉进行，以提高学生的写作能力。写好片断可以从四方面做起：1.围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。2.要真实。写自己的亲身经历或自己的观察所得

8、，不能脱离生活，编造离奇的故事。3.要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。4.要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。四、教学生自批作文修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。就修改