如何在英语课堂教学中进行创新教育

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1、如何在英语课堂教学中进行创新教育长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在；三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。转变教育观念、培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?　　　　1.营造宽松的学习环境　　　　要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境。吉尔伯特在谈教学艺术的谐悦功能时说：“如果我们不能获得一声发自内心的笑，那么这一天的教学

2、就白费了。”教学中的谐悦功能从多方面影响着学生的学习生活，在这种张弛有序中，使学生感觉到“学而时习之”的乐趣。因此我们要经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励。老师对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。他认为，与集体活动补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。所以教师在平时教学中应该是“微笑和点头、专心听他说、鼓励和赞美”，充分尊重学生。这样，师生间才

3、能形成民主、平等的人际关系，学生身心就愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，才可能去探索、去创造。　　　　2.培养自主探究，巧设创新探索机会　　　　在英语课堂教学中，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，使学生更好地发挥天赋。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们自主学习、拥有独立思维的时间与空间。让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。教师在教学的设计和安排上必须更加

4、注意教法新颖有创意，如教高中英语第三册Unit3的阅读课ThePortraitofANation时，可借助多媒体介绍澳洲的climate，geographv，population，people，schooh，farms，cities，kangaroosandkoflabears，以激发学生的兴趣，引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦。　　　　3.培养发散思维，提高创新思维能力　　　　有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想像，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，

5、通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。现行的高中英语教材，给教师创新教育提供了很好的素材。如高一英语教材Unit7CulturalRelics中的Speaking，有一个这样的情景，要求学生设计一个文化舱(aculturecapsule)，选择五样能够代表中国文化的物品装入其中，然后送人太空，以便让太空人了解中国悠久的文化。学生面对这样的一个情景，大脑始终处于一个高度兴奋和活跃的状态，这时候，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。在教学中，笔者注意到有的学生把长城、秦始皇兵马俑、故宫及桂林山水的文化遗产照片装入文化舱，也有学生选择了中国瓷器(china)，

6、丝绸(silk)，筷子(chopsticks)，中国古老的民间音乐等。心理学表明，想像是一种可贵的心理品质，是创造的基础。教学中我们可通过词汇、句型、语篇等来启发学生的创新思维。如高一上册Unit8Sports的词汇教学中，可让学生尽可能说出一些体育运动项目。如tennis，badminton，relayrace，asncs，trackandfield等。学生年轻活泼，富有朝气，对体育运动较感兴趣，大家都会积极发言，充分发挥自己的想像力，这就为创造思维提供了良好的空间。在句型教学方面，教师也应该提出些问题，要求学生做出各种回答。例如，在教mind这个动词句型时，可提出这样一个

7、问题：indmyopeningthesorryIt’stoocoldtoday…这种练习可以开拓学生思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。在语篇教学中，也要注意学生创造性思维的培养。如在分析TheOlympicGames一文时，可向学生提出两个问题：1.VChatisthepetltmnedal?　　2.DoyourthinkbeingthehostOlympicGamespicsMaybethemoneyshouldbeusedforotherthingsToomanyvisitorsmaydoha