高职临床医学专业《中医学》实践教学中模块化教学法的运用解析

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1、高职临床医学专业《中医学》实践教学中模块化教学法的运用解析高职临床医学专业《中医学》实践教学中模块化教学法的运用解析《中医学》是高职临床医学专业一门必修课程，存在较高的实践性。在中医学教学过程中，加强学生的实践教学，重视学生实践技能的培训，是临床医学专业教学中重点课程。模块化教学法是以技能培训为核心的教学模式，其教学方法灵活，存在针对性、现实性及经济性特征[1]，使模块化教学法在临床医学专业教学中得以广泛应用。为了评估模块化教学法在高职临床医学专业《中医学》实践教学中的应用效果，笔者以40名学生为例，采取模块化教学法，其应用效果分析如下。　　1对象与方法　　1.1对象：

2、　　随机选取某校临床专业高职学学生80名本文由.L.收集整理，均为2013级临床1班和2班学生，男21例，女59例；年龄16-20岁，平均（17.6±0.6）岁；按照教学方式分为A、B两组各40名，两组对象年龄、性别等资料经统计学处理，无统计学意义，P>0.05。　　1.2教学方法：　　两组学生所学《中医学》为梁丽英主编，学时72节，包括60学时理论及12学时实践教学。B组学生接受传统教学法，包括基础课+专业基础课+专业课，作为临床专业课技能训练。　　A组学生接受模块化教学法。在中医学实践教学内容分为针灸技能、方药运用及诊疗技能这三个模块，每个模块包

3、括实验4学时，共计12个学时。在针灸技能模块教学内容包括常用穴位定位、主治，学习毫针、皮肤针针刺及灸法、拔罐操作。在校内实训中心进行培训，教师应结合临床常用穴位，讲解穴位定位及主治规律，行针灸操作示教，在学生之间行人体毫针练习。并对学生行灸法、拔罐等示教，分为实训操作小组，由学生自行操作。方药运动模块内容为：中药分类、来源、功效及中成药药效及应用。在中药标本室、医院药房中，课前播放中药标本图片及常用中药饮片，并取药房调查中成药功效及应用。学生过后可在医院药房见习，课后分为兴趣小组采集标本。诊疗技能模块包括四诊操作、辨证论治临床思维能力，在多媒体教室、医院见习中播放四诊视

4、频，并分析课间见习带教及的典型病例，在医院见习带教，并注意病案分析法。　　1.3评价指标[2]：　　理论知识及操作技能：理论知识可统一出题行闭卷考试，按照教学大纲规定标准阅卷，总分100分，分数越高理论知识越高。操作技能：对学生行随机分组法，实施抽签考试，包括针刺考核（40分）、中成药使用调查（30分）及病例分析（30分），分数越高，操作技能越高。　　1.4统计学处理：　　取SPSS17.0统计学软件对本次研究中的数据进行处理，计量资料采取t检验，P<0.05时，存在统计学意义。　　2结果　　2.1两组学生理论知识评分：　　A组理论知识评分（86.5±

5、;4.3）分，B组理论知识评分（85.2±4.0）分，两组对比，无统计学意义，P>0.05。　　2.2两组学生操作技能考核对比：　　A组操作技能明显好于B组，毫针刺法、中成药使用及病例分析明显优于B组，差异显著，存在统计学意义，P<0.05。如表1所示。　　3讨论　　目前在我国基层医疗服务中心，普遍存在合格人才短缺及高职院校就业形势的严酷情况，影响了现今医疗水平。因此加大现今医疗人才的培训，改善高职院校人员就业形势是现今高职院校教学中重点关注问题。　　在高职院校临床中医学专业教学中，该专业学生以后就业多面向农村、社区等基层医疗机构，在基层医疗单

6、位应用中中成药的实际应用，需中西医配合，并能够大力运用中成药及针灸技能。通常在中成药实践教学中，不仅需要学生掌握课本内容，也需要了解和掌握中医学基本技能，掌握中医诊疗规律及基本技能[3]。　　模块化教学法以技能培训为核心的教学模式，采取现场教学，通过职业技能培训，在模块化教学实施中，严格贯穿培养职业岗位能力为主要教学模式，针对专业职业岗位，根据该专业学生能力确定中医学教学目标，实施教学过程。在此次研究中，两组操作技能无统计学处理，P>0.05；A组操作技能明显好于B组，毫针刺法、中成药使用及病例分析明显优于B组，P<0.05。由结果可以看出，在高职临床医学专

7、业《中医学》实践教学中采取模块化教学法，可满足学生基本理论知识，也使学生能够更好的掌握相关操作技术，使临床专业操作技能明显提高。　　采用模块化教学法使教师实践能力明显提高，采取模块化教学法时，需由双师型教师教导，教师需掌握一线临床工作经验及一定的授课技巧，教师需熟悉教学任务，深入研究，采取艺术性教学方法提高学生注意力，激发学生积极性。模块化教学法的实施，避免教学内容的重叠、相互冲突矛盾，其教学模式循序渐进，由简单到综合，使学生能够进一步了解和运用医学理论知识。模块化教学法充分调动了学生学习主观能动性，使学生学习积极性显著提高，也使学生不仅