《串、并联电路中电流的规律》教学案

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1、WORD格式可编辑串、并联电路中的电流规律教案【核心素养】学生通过对电路的连接和电流表的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则、实事求是的科学素养，并在实验的过程中初步领会科学实验的方法。【教学目标】1．通过实验探究得出串、并联电路中的电流规律。2．在实验探究过程中，进一步练习电路的连接。3．在实验探究过程中，进一步熟练使用电流表。【教学重难点】重点：1．电流表的使用。2．探究串联和并联电路的电流规律。难点：1．并联电路的连接。2．实验方案的设计和实验过程的指导。【教学准备】教师用：多媒体课件、实物展台、演

2、示电路板一块、干电池两节、规格不同的小灯泡两个、开关一个、导线若干。学生用（每组）：干电池两节、小灯泡多个（1.5V灯泡2个、2.5V灯泡2个、3.8V灯泡2个）、学生用电流表一个、开关一个、导线若干。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动课前登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情况一、创设情景，引入新课【创设情境】1、出示一串小彩灯，接通电源使其发光，问：小彩灯是如何连接的？观察小彩灯的发光情况，串联。观看家用电器工作情况，专业知识整理分享WORD格式可编辑2、课件播放家庭照明电路中

3、用电器工作情况。问：家用电器是如何连接的？过渡：我们生活中常见的电路有串联电路和并联电路。你知道它们的电流有什么样的特点吗？3、出示电路板：两个规格不同的小灯泡串联。闭合开关后，一灯较亮，一灯较暗。【揭示课题】两个灯泡的亮度不同，是不是通过两个灯泡的电流不一样呢？-----我们今天就来探究一下串、并联电路中电流的特点。板书课题：§15.5串、并联电路中电流的规律(设计意图：并联。观察到：两灯亮度不同。思考：原因专业知识整理分享WORD格式可编辑激发学生兴趣，调动学生的积极性，将其思维很快拉到物理课堂上，同时通过连接

4、串联电路，为接下来的实验作铺垫，也为学生的猜想提供感性材料。)二、合作探究，建构知识（一）探究串联电路的电流规律提出问题猜想假设设计实验（一）实验探究、合作研讨（优教提示：请打开素材“动画演示：探究串联规律“）【提出问题】出示两灯串联的电路图，问：串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？【猜想假设】在串联电路中，各点的电流是的。请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。【设计方案】要想验证你的猜想是否正确，就要用电流表测量电路中的电流，找出串联电路中各处的电流关系，你能设计出探究串联电路各处电流关系的实验方案吗？为避免实验设

5、计出现不必要的偏差，提出以下问题让学生思考：1、这个实验需要哪些器材？2、需要测量哪些点的电流？你能设计出测量各点电流的电路图吗？思考、讨论、交流、猜想。猜想1：串联电路中各处的电流相等。依据是：串联电路中电流只有一条通路。猜想2：串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大。依据是：电流通过灯泡时灯泡发光，要消耗一些电能，所以电流通过灯泡后会减小。……思考，积极参与小组讨论，交流意见，回答问题:1、实验器材：电池组、一个开关、两个灯泡、电流表1个，导线5根。2、需要测量A、B、C三个点的电流。专业知识整理分享

6、WORD格式可编辑3、用几个电流表去测？4、怎样避免实验结论的偶然性？5、你能设计出记录数据的表格吗？次数IA／AIB／AIC／A123巡回指导，听取学生的讨论交流过程，并给予恰当的鼓励和引导，然后让小组代表发言、讨论，最后达成共识，形成最佳方案：（设计意图：通过讨论和交流来培养学生的合作学习精神。）1、设计电路图，并在电路图中标出要测量电流的地方。3、形成两种观点：一种观点认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；一种观点认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时误差较大，同一处的电流用不同电流表

7、测量结果也可能稍有不同。最后统一意见，用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。4、为了验证结论的普遍性，可换用不同规格的灯泡或改变电源电压进行多次实验来探究规律。5、思考需要记录的内容，设计出记录表格。积极思考，形成自己的想法，然后和组内同学讨论交流，形成统一意见，并和其他小组交换看法、补充纠错，最后全班制定出最佳探究方案。（设计意图：专业知识整理分享WORD格式可编辑2、根据电路图连接电路，并进行测量。3、把测量数据记录在表格中，并把操作中出现的问题简明扼要地写下来。4、换上另外两个规格不同的小灯泡，再次测量各点

8、的电流，看看是否还有同样的关系。5、实验完毕，断开开关，整理器材。温馨提示：为了顺利的实验，避免出现不必要的错误，在进行实验之前，请同学们思考以下问题：（1）连接电路时一般从电源的哪极开始？开关要处于什么状态？（2）电流表的使用规则是什么？交流的过程就是资源共享的过程，学生从中可发现不同方案的优缺点，改进自己的实验方案，从而养成学生敢于表达想法的勇气和设计实