多媒体全方位高素质──浅谈多媒体教学与美术课的素质教育

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1、多媒体全方位高素质──浅谈多媒体教学与美术课的素质教育纵观人类教育发展史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。当前多媒体技术在教学中的应用已经发展成为现代教育技术的重要组成部分，发挥着极其重要的作用。以提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的步伐。本文就结合自己的教学实践，谈谈对多媒体教学与美术课素质教育的几点粗浅认识：一、与传统教学相比，多媒体教学的特性谈特征就必须作比较，有比较才能有鉴别。在传统教学中，教师为了向学生讲清一些较抽象的知识内容，往往是教师把课本举的高高，使劲的比划，也很难吸引住学

2、生的目光，引发他们的学习兴趣。即使后来随着时代的发展，打幻灯，放录象等现代教育手段解决了传统教学的部分问题，但这些教学手段也都存在这样或那样的缺憾。而多媒体电脑技术以高科技图形处理技术，综合了它们相应的功能，表现出极大的优越性。在教学实践中，我发现多媒体教学有如下几方面的特性：1.持久耐用性和可持续发展；2.能动性和操作的便捷性；3.直观性和趣味性。二、多媒体教学在美术素质教育中的作用随着素质教育的全面展开，学校美术教育不仅仅是培养绘画技能，而应当是素质教育的重要组成部分。这一观点在我国教育界已达成共识。较之其他学科具有不可替代的优势。而美术这一视觉

3、艺术的特性已进一步确定了媒介在教学中的重要地位。梅洛·庞蒂（法国）认为：“艺术创造是一种运用物质媒介进行创造性知觉的活动。媒介的运用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化的表现。”而多媒体在教育信息的传播过程中，能充分调动人的视听感受来接受信息，可突破传统教育媒体线性特点，而以全方位立体的方式进行，有利于全面、形象、直观地呈现教育信息的内涵。同时，单位时间内传输的信息量大，这诸多优越性在深入开展素质教育，辅助美术教学的过程中更是发挥的淋漓尽致。（一）多媒体与营造气氛唤审美在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托和把握是至关重要

4、的。对教学气氛的重视说明现代美术教育是一种注重人的精神、活力以及人的审美情感得到全身心的提升和释放的整体过程。作为一名美术教师来说，善于把握和制造良好的教学气氛，是教学能否获得成功的一个重要环节。利用多媒体电脑手段可以使教师更容易营造美的气氛使学生受到美的感染，达到美育的目的。我们可以从电视节目、各种音像制品（录象带、光盘等）、计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影象等感性材料应用于课堂教学。利用多媒体技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和探知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化

5、为主体出于内心的冲动和要求。如在新实验教科书三年级《家乡的桥和塔》一课的多媒体课件中加入大量的泉城风光、园林（以桥和塔为主）等图象资料，运用Adobephotoshop、Author">另外，在进行欣赏教学时还可以使用Adobephotoshop校正教材中图片在色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度，还这些图片以本来面目。如果再用与作品内容有关的影象资料加以充实和丰富，配上适当的音乐和解说词制作成多媒体课件。就可以改变欣赏课枯燥乏味的尴尬局面。使学生在美妙的意境中，更好地体验艺术品的韵味，达到心领神会的教学效果。正如苏联教育学家苏霍姆林斯基所

6、说：美育是一种心灵的体操──它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。（二）多媒体与启迪思维促创造培养人的创造力是素质教育，也是美术教育的主要目标之一，而且美术教育被公认为是创造力培养最具成效的学科之一。美术是一门艺术，美术教学是艺术教学。而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠《德国教师教育指南》见《西方资产阶级教育论着选》人教社1964年版）作为艺术教师要善于启发学生动脑去想象、去创造。我认为教学方法与手段极为重要，只有运用正确的方法、手段，才会达到预期的目的。运用多媒体教学可以传导给学

7、生丰富多彩的图象信息，立体的、平面的、硬的、软的，甚至声光色结合，多材质、多形态、多感触全方位的形象思维基本语言，这大大丰富了学生头脑的形象信息的储存。而大量的形象信息与严谨的逻辑思维交互作用，往往能激发思维的飞跃，产生新思想。这对于启迪思维形成创造力是有积极作用的。如在制作新实验教材一年级《鱼儿游游》一课的多媒体课件时，根据教学需要制作出图文并茂、声画合一的教学软件，它更符合低年级儿童以形象思维为主的年龄特征。教学中变抽象的说教为形象的演示，孩子们以惊异的眸子注视着显示屏幕上多姿多彩的鱼儿，有的聚精会神、有的窃窃私语，学生的兴奋中心一下子集中了，情

8、绪高涨。不但活跃了课堂气氛，更主要的是激发了他们审美想象的兴趣和创造的欲望。这种审美感情和审美期待使学生产生