江苏中小学教学研究课题

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1、江苏省中小学教学研究课题（2015）年度第（11）期结题论证书课题编　号2015JK11-Z075课题立项时间2015年11月29日课题名称“翻转课堂”模式下高中物理问题情境创设研究课题负责人顾建新栾爱民负责人所在单位泰兴市教师发展中心江苏省泰兴中学江苏省中小学教学研究室二O一五年制12一、课题主持人(1-2人)姓名顾建新联系方式13952652969052387728183职称正高级教师姓名栾爱民联系方式15961016168职称高级教师二、课题组成员（不含主持人，限填10人）序号姓名年龄职务职称工作单位课题研究任务分工1

2、叶副权45高级泰兴市第一高级中学负责课题的宣传和活动策划2朱岳41高级江苏省泰兴中学负责典型案例子课题研究3丁震40高级江苏省泰兴中学负责子课题研究4王亚群44高级泰兴市第三高级中学负责课堂问题情境创设研究.5吴康民51高级江苏省泰兴中学负责子课题研究6丁军39高级教育局教研室负责典型课例子课题研究7朱栋39高级泰兴市第一高级中学负责子课题研究8严祥39高级泰兴市第一高级中学负责课题资料的整理、资料的收集工作9陆振华33一级泰兴市第二高级中学负责课题研究成果的提炼、经验总结的撰写.10窦伟荣35一级泰兴市第三高级中学负责课题

3、资料的整理、资料的收集工作注：结题证书上核心组成员一栏只填除主持人之外前五名12三、成果简要说明一、本课题研究的基本概况（一）课题核心概念的界定1.翻转课堂式教学这是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。2．问题情境问题情境是主

4、体与客体思维上相互作用的一种特殊类型，它的特点首先是当主体完成要求发现（揭示或掌握）新的、主体所尚未具备的知识或动作方式的作业时产生的一种心理状态。“问题情境”可以理解为一种具有特殊意义的教学环境。3.“翻转课堂”模式下高中物理问题情境创设本课题是借助于普通高中物理学科教学，以学生自主学习为基础，运用“翻转课堂”模式，帮助学生创设物理学习的情境。在创设情境的过程中，教师广泛运用多媒体网络资源、泰微课资源进一步激发学生学习兴趣，培养学生的实践意识、创新思维能力。同时教师在通过自己制作微课、深刻分析教材、寻找创设情境的最佳策略过

5、程中提升自己。学生在自主合作、探究、交流与沟通的学习过程中物理核心素养得到培养。（二）本课题的研究的主要内容（1）对高中物理课堂的教学调控策略的实践研究新课程要求教师要有强烈的资源意识，要努力开发，积极利用教学资源。从宏观上看，课堂中各种因素，如教师本人教学特色、学生的生活经验等都是宝贵的教学资源；从微观上看，物理实验与科技生活的联系为我们提供了丰富的教学资源。我们通过大量的课堂教学实践，有效的利用泰微课资源，研究这些资源的潜在功能，探索资源对课堂教学作用，捕捉课堂教学的有效资源，研究利用实现课堂教学的策略，让资源更好地为课

6、堂教学服务。（2）“翻转课堂”模式下高中物理问题情境创设研究教学切入点的选取“翻转课堂”12在教学过程中，经常有意想不到的情况发生，这种意外是课堂教学的最佳切入点，这种最佳切入点最能贴近学生的能力发展。我们研究如何通过师生互动、生生互动等途径来发现学生能力存在的问题，教师如何发挥教学机智能巧妙地加以选择和聚集，从而提出课堂教学的有效策略。（3）“翻转课堂”模式下高中物理问题情境创设研究的教学资源的选取在“翻转课堂”物理教学中，课堂教学的主导者是教师，但生成资源是来源学生。我们将研究教师如何对课堂进行调控，教师如何用评价激励、

7、引导点拨等方式引领学生的思维发展；研究如何用恰当的方式、适度的时间与学生进行平等的对话，教师如何扮演好“平等中的首席”角色，促进学生更好地理解、发现和用物理的思维方式来思考问题，促进物理课堂教学的有效性。（4）“翻转课堂”模式下高中物理问题情境创设教学典型课型的研究通过对物理概念教学、物理规律教学、物理知识应用教学以及复习教学等课型特点的翻转课堂的研究，组织开展一系列基于学生能力发展的高中物理课堂教学的实践活动，形成一批典型的教学案例，从中提炼出行之有效的翻转课堂教学的操作策略，用于指导物理教学实践，促进教学质量的提高。我们

8、通过研究初步形成其策略的理论基础，形成一系列有效操作的策略体系及不同课型的策略模型，促进物理课堂的教学与学生的思维发展更和谐，更能体现出以人为本的教学理念，实现教学质量的全面提升。（三）本课题的研究的基本思路与策略（1）基本思路：研究采取“实践取向”的思路：从“问题情境创设”这一课堂理念出