山东优质课《雪》教学设计

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1、山东优质课《雪》教学设计[山东优质课《雪》教学设计]《雪》教学设计济南市历城二中附属初中赵学东一、设计理念：语文课堂要有语文味，山东优质课《雪》教学设计。坚持以读为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感。二、教学目标：1.欣赏鲁迅笔下朔方的雪和江南的雪的景致，品味语言内涵，把握文章主旨。2.体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。三、教学过程屏幕显示课件--飘雪的画面(教师导语)下雪了。窗外是好晶莹的世界，雪的天堂。雪花纷纷扬扬地从天空飘

2、落下来，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐树偌地玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站会，仿佛能够嗅到五月的槐花香了。这是赵老师的雪。那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢?今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗《雪》。教师朗读文章：(配乐《初雪》)读前提示：请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语，初步感知文章。请同学们坐好，端好书本。同学们带着刚才听读的启发，自由大声地有感情地朗读课文。(教师巡视)读完思考：(课件显示)假如你是一位画家，你能结合文意描绘出哪两幅独具特色的画面?

3、学生回答，教师点拨归纳，注意引导学生学会从文中找出关键的词句。教师板书：滋润美艳江南的雪升腾旋转北方的雪教师过渡语：是的，作者妙笔成画，一幅幅画卷俨然舒展在我们面前，让我们为那份秀美而喜悦，为那份苍劲而震撼。请同学们品读文章，任选两幅画面中你最喜欢的一处雪景，用情朗读，用心感受。(屏幕显示)设计思路：1.将朗读指导和品味语言相结合起来，引导学生读出味道，品出味道。2.为后面对主旨的挖掘和把握做铺垫。--课堂预设：(1)他们嗡嗡地闹着对闹字的体会--古人曾有云：红杏枝头春意闹，一个闹字写出了生机勃

4、勃的春天。请同学们展开联想，想象出闹字所营造出的情景。(2)但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。①换字，把撒改为飘好不好?体会两个字在表达上的不同：②读出这句话的气势。(注意引导学生重读并体会但是永远绝不撒的意味)③齐读全段，教案《山东优质课《雪》教学设计》(..)。(3)孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手。①呵--引导学生结合生活体验感受呵手的情景。②紫芽姜--引导学生体会这个比喻句中所包含的童真童趣。参考：芽姜写出了孩子小手的嫩，

5、小，而紫写出了天气的冷，把手冻得红里发紫，而这其中充满了玩雪的乐趣。教师点拨：带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；同样，只有用心感受生活才能象作者一样写出生动的文字。(4)作者最喜欢那个地方的雪景呢?结合文章说出你的理由。参考：作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，是美好的回忆，是童年的乐趣。作者更喜欢北方的雪，作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格，就和作者一样，用于纷争，不折不挠地追求。教师过渡：鲁迅的语言，真的是言有尽而意无穷，和同学们一起品味，觉得愈品愈有味道。同学们将不

6、能理解的词句在小组内交流学习，确实不能解决的老师和大家一起完成。(学生不能理解的句子大多是与主旨有关的抒情句，小组反馈问题，先由其他小组解决，解决不了的，教师引导理解，点到为止。)预设：--向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。--那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。设计层次：1.学生默读句子三遍，然后圈出关键词语--孤独死掉精魂2.教师引导学生品味三个词语的内涵：(注意联系前文)孤独--北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴。北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。死掉

7、--北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花。精魂--北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂。3.教师出示时代背景,学生思考问题：作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗?参考：作者写北方的雪，更是写自己。(屏幕显示)材料链接：他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。--黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》--教师归纳，引导，提升。过渡语：如果哪天

8、我看到了那沐浴在暖阳下的大阿罗汉，看到那随风飞扬的雪花，我们会感到有似曾相识的亲切。啊，这就是鲁迅的雪。同学们，让我们再次动情地朗读你喜欢的段落，感受那雪的精魂。--学生最后齐读文章最后三个自然段沉浸在同学们的读书声中，仿佛我的身边也飘落了片片雪花。我希望同学们在迎来今天冬天第一场雪的时候，能够像鲁迅一样，用包含感情的笔记录那难忘的时刻，记下那晶莹的雪。(下课)板书设计：滋润美艳--江南的雪--向往美好旋转升腾--北方的雪--奋力抗争MSN（中国大学网）山东优质课《雪》教学设计2　　第2篇创建优