雪教学设计优质课比赛

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1、一、教学目标1.有感情地朗读作品，品味描写雪景的语句。2.了解江南的雪和朔方雪的特点，探究感悟作者表达的思想感情。3.体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。二、教学难点重点1、品味语句，感悟作者表达的思想感情。2、体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。三、教学方式诵读、自主、合作探究四、教学设想   　这是一篇优美的抒情散文，必须充分调动学生的积极性，使课堂成为自主、合作、探究的阵地。让学生与课文对话，从而把握文章的感情基调，使其整体了解课文内容；学生与课文再次对话，找出最能展现两幅画面不同特点的句子进行分析，填写读书卡，理解两种雪景的不同特点。体会作者敢于

2、直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。五、教学流程：一、情境导入。1、播放《塞北的雪》激起学习兴趣。说说你对雪的感觉是怎样的？小结：雪花是冬天的精灵，是春天的使者，今天让我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。2、作者简介。让学生回忆有关鲁迅的知识。5明确：鲁迅：(1881---1936)原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。“鲁迅”是1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。作品有小说集《呐喊》《彷徨》散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》3、时代背景。《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期

3、，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。二、解读课文，把握内容：（一）初读课文，标记优美句子1、学生打开课文，有感情地自读课文，并画出你认为最能体现雪的特点的句子。（朗读时要注意停顿、重音、语速，还有语调。）2、提问：（1）鲁迅先生在

4、文中写了几幅画面？（两幅）（2）哪两幅?（江南的雪和朔方的雪。）(3)这两幅画面在朗读时语气是一样的吗？5(江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。富有变化。）3、以“我喜欢……的雪，你看……”的句式，有感情的读这些句子。（例：我喜欢江南的雪，你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。）（二）品读课文制作读书卡片（写在摘抄本上）1、层进式朗读。女同学读全文，后三段，每读一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段就是全班齐读。2、填写出读书卡。 ①制作读书卡片的要求：要求：确定板块内容：江南的雪或朔方的雪。拟定名

5、称：要概括所写雪的特点找出课文根据：摘抄文中相关的语句诠释命名理由：要抓住课文中描绘的雪的特征②读书卡片示例：江南的雪名称：秀丽的雪课文根据：“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”。理由：虽未直接描摹雪景，却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下，表现了江南雪的美艳。（老师巡视，作指导。）3、交流读书卡片，适时点评。54、小结：江南的雪滋润美艳之至，是一副充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图；朔北的雪是冰冷的，坚硬的，孤独的，灿烂的，是一幅壮美的雪景图。三．探究寓意，明确主题1、一切景语皆情语，鲁迅先生是单纯的写雪吗？在借

6、江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢？板书：江南的雪　滋润美艳　　追求美好理想板书：朔方的雪　如粉如沙　　反抗冷酷现实2、你觉得作者更喜欢哪一种雪?说说理由。3、写作手法：对比、托物言志、象征。4、主题归纳：（联系背景）这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，寄托作者对美好生活的向往，更体现作者敢于直面惨淡人生的、不屈不挠的战斗精神。四、体验感悟，链接生活同样是写雪，不同的人对雪有不同的感受，不同的年龄对雪也有不同的认识，不同的时期更使人对雪寄寓了不同的情感。请大家根据自己此时对雪的认识，写一段与雪有关的片段，150字以上。五、课后积累。积累

7、写雪的古诗词名句。 55