学生主动发现、主动发展

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1、学生主动发现、主动发展学生主动发现、主动发展我校的区级课题——小学“双主”课堂教学策略的实践研究即：创设情景，主动发现、主动发展，旨在牢固确立以学生发展为本的教育思想和培养学生的创新意识和实践能力为重点，将学生接受知识的过程变为能动参与过程，在获取知识的过程中培养学生主动学习、主动探求、主动沟通、主动运用、主动完善的能力，变学生的被动发展为主动发展，教师为学生的主动发展创设条件，推动学生从已知领域向未知领域迁移，在实践探索中形成自我体验、自我感悟，进而获取知识，培养良好的学习习惯和学习品质，提高学习能力和创新能力。一、操作结构及要素：1、

2、操作结构：教师活动引发主动激发主动形成主动创设情景　　学生主动发现、主动发展学生主动发现、主动发展我校的区级课题——小学“双主”课堂教学策略的实践研究即：创设情景，主动发现、主动发展，旨在牢固确立以学生发展为本的教育思想和培养学生的创新意识和实践能力为重点，将学生接受知识的过程变为能动参与过程，在获取知识的过程中培养学生主动学习、主动探求、主动沟通、主动运用、主动完善的能力，变学生的被动发展为主动发展，教师为学生的主动发展创设条件，推动学生从已知领域向未知领域迁移，在实践探索中形成自我体验、自我感悟，进而获取知识，培养良好的学习习惯和学习

3、品质，提高学习能力和创新能力。一、操作结构及要素：1、操作结构：教师活动引发主动激发主动形成主动创设情景　　学生主动发现、主动发展学生主动发现、主动发展我校的区级课题——小学“双主”课堂教学策略的实践研究即：创设情景，主动发现、主动发展，旨在牢固确立以学生发展为本的教育思想和培养学生的创新意识和实践能力为重点，将学生接受知识的过程变为能动参与过程，在获取知识的过程中培养学生主动学习、主动探求、主动沟通、主动运用、主动完善的能力，变学生的被动发展为主动发展，教师为学生的主动发展创设条件，推动学生从已知领域向未知领域迁移，在实践探索中形成自我

4、体验、自我感悟，进而获取知识，培养良好的学习习惯和学习品质，提高学习能力和创新能力。一、操作结构及要素：1、操作结构：教师活动引发主动激发主动形成主动创设情景提供活动训练巩固学生活动主动参与主动发现主动发展学生认知再现旧知领悟学法迁移拓展2、此策略的几个要素：①核心：人人参与，激发学生的创新思维。②此策略的目标：让学生主动发展，培养创新意识。↗问题→解决问题↘↗产生新疑↘发现→规律→运动规律→发展→举一反三→创新↘矛盾→解决矛盾↗↘发现新矛盾↗③此策略的三层次：在教师的引导下↘同伴互相启发下→发现、发展自我学习中独立↗④此策略的“三个三”

5、：注重三点：知识点、能力点、德育点：注意三基：基础知识、基础技能和基本思维方法着力三概念：①主动性概念：教学过程激发学生的主动。②最优化概念：在相对时空条件下，求得课堂教学的最大效益。③服务性概念：教师为学生主动发展创造条件，教师的教会适应并促进学生的学习和发展。二、指导思想：1、确立以学生主动发展为本，加强基础，为学生的一生发展奠基：中小学推进素质教育的重点是培养学生的创新意识和实践能力。正如顾明远教授所言“创新意识的产生必须有两个条件：一是扎实的基础知识；二是创造性思维”。“创新能力的培养首先是创造性思维的培养，中小学的任务是给学生打

6、基础的，这种基础不仅是指掌握基础知识，而且也包括基本能力的培养。其核心是创造性思维”。小学教育是我国基础教育中的基础，特别是小学中低年级，应加强培养学生良好的学习、行为习惯和学习品质及“三基”（基础知识、技能和思维方法）。我校处于人口导入区，每学年都有大量的新生转入，现在有三分天下之势，学生广，基础参差不齐，生活习惯各异，学习习惯有很大的差异，给教育教学带来一定的困难，如果不加强基础，学生很难在发展性学习得到有效进步，提高教学质量、课堂效益事倍功半。2、确立以学生主动发展为本的思想，引发兴趣，创设良好的课堂气氛是动力：教师要为学生的主动发

7、展创始良好的时间、空间和氛围。激发学生主动学习首先要激发学习兴趣，兴趣是推动学生主动参与学习的原动力。注重调动学生主动学习的热情，运用创设情景等各种手段，在学习中激发、维持、发展兴趣。其次，创设良好的课题氛围。教师要营造民主宽松的课题氛围和设计新颖有效，引人入胜的课堂气氛来引发向学生高昂的学习情绪，引导学生的合作意识，保证主动学习的有序、有效。3、确立以学生主动发展为本的思想，激发主动、引导学生积极思维是关键：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式，正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂

8、固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”好奇好问是儿童的天性，创设问题情境，让学生发现问题，提出问题，更能激发学生的主动地寻找答案的欲望，