信息技术与语文课程整合的实践探究

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1、信息技术与语文课程整合的实践探究　　信息技术与语文课程整合的实践探究　　　　【摘要】信息技术教学的目标是培养学生的信息素养。信息技术与课程整合是实现培养学生信息素养的途径之一。本文根据信息技术与课程整合的理论，对信息技术与语文课程整合的方法进行初步探究和实践。在整合过程中，信息技术作为认知工具来辅助学习，要关注学科内容的有效整合，以及注重教学情境的创设和整合过程的设计。　　　　【关键字】信息技术课程整合信息素养　　　　2000年召开全国中小学信息技术教育工作会议，教育部部长陈至立作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学普及信息技术教育》的报告后，我国开始全面推进信息技术教育。并将信息技术教

2、育的目标定位为培养学生的信息素养。《普通高中技术课程标准（实验）》中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识，内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”但信息素养的概念过于宽泛，一线教师难以把握。有很多专家学者建议，通过将信息技术与其他学科整合教学来培养学生的信息素养，并提出许多理论指导和教学方法。笔者在对各种信息技术与学科整合理论比较的基础上，结合本章的教学内容，以培养学生的信息素养为教学目标，进行了信息技术与语文学科整合的实践

3、探究。　　　　一、信息技术与学科整合的目标和实践原则　　　　信息技术与学科整合是在信息技术课程中培养学生信息素养的一个途径。它的目标是，通过具体的学科创设具体的问题情境，让学生在问题情境中，利用信息技术获取信息，对信息进行加工、管理，从而引导学生对学科内容进行有效学习，并在表达和交流过程中，解决实际问题。实现这个目标，在教学实践过程中，要坚持以下三个原则。　　　　1、建立信息技术是学习认知工具的意识。　　　　在以往的信息技术教学中，非常注重信息技术知识的掌握。尽管教学会采用多种方法和策略，但教学内容的主体是某种计算机使用知识或技巧。在信息技术与学科的整合教学中，信息技术只是作为学习的认知

4、工具，教学内容主要是为了解决语文学科的某一个问题。在这个学习和解决问题的过程中，信息技术是学生的小助手，学生通过它来获取、分析和处理信息。这时候，信息技术教学，不仅仅是向学生传递信息技术知识，而是培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。　　　　2、注重学科内容的有效整合　　　　信息技术与学科课程整合，必须注重其有效性。每门学科课程都有其自身的特点和特定的学习内容，如何将其特点和内容与信息技术教学进行有效整合，是一个突破的关键点。由于每门学科知识点在其课堂上，学生对它已经有了充分的学习，因此它在与信息技术的整合过程中，要更加注重其创新性和趣味性。要根据学科的特点和内容，结合信息技术的基础知

5、识，充分拓展学科的内涵，延伸学科的知识，注重学科知识的综合学习和运用。　　　　3、突出教学情境的创设。　　　　学生信息素养的培养，在很大程度上取决于学生在遇到实际问题时对问题的分析和处理的过程中，所建构的一种解决问题的思维和方法。在教学中，学生能够在自主探究知识和运用知识解决问题中建构这种思维和方法，则取决于教学所创设的情境的探究性和趣味性。信息技术与学科的整合，其教学情境的创设，既要与学科内容相符，又能唤起学生利用信息技术解决问题的意识，使学生在利用信息技术解决学科问题的过程中，掌握信息技术的基本技巧，培养学生的信息素养，丰富和拓宽学科的学习内容。　　　　二、信息技术与语文学科整合的方

6、法和实践　　　　信息技术与课程整合，不仅是学科内容之间的整合，还是学习过程的整合。既要结合学科的特点，同时，还要注重教学过程的设计。整合，不是将两门学科简单的合在一起上，而是要根据整合的目标，综合学科特点、教学内容和学生的情况，在教学中将两门学科有机结合。　　　　语文是与语言和文字有关的学科，六年级语文的教学要求培养学生良好的学习习惯，勤于搜集资料。因此，在语文教学的过程中，要求学生能通过各种方式表达自己的思想和情感。信息技术在与语文学科进行整合的过程中，学生应能够利用信息技术这个认知的工具，对相关的语文资料进行获取、加工、处理和表达。　　　　1、激发学生求知欲，主动体验学习过程　　　　

7、在学科教学的过程中，经常需要创设一定的教学情境，让学生主动体验学习过程。但在教学过程中，往往由于各种条件的限制，较难构建一个合适的现实情境。这时候，可以使用信息技术来建构合适教学需要的情境。创设一个恰当合适有趣的教学情境，可以有效激发学生的求知欲。　　　　六年级语文第五课《负荆请罪》，是一个小话剧。通过角色扮演的教学方法，可以让学生更加深刻体会剧中蔺相如的宽容大度和廉颇的心理变化过程。话剧排演前，可以事先让学生使用计算机录下排演的声