信息技术与小学语文课程整合的实践与体会

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1、信息技术与小学语文课程整合的实践与体会河北省保定市满城县满城小学梁建芝【摘要】随着现代教育技术的不断提高，教学设备的不断更新，信息技术与学科教学整合已成为全体教师的共识。如何将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。本文力求通过本人在教学实践中采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势,创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学的体会和广大的同行探讨如何把信息技术与小学语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为

2、信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式，培养了学生的创新精神，探索一条基于信息技术环境下学与教的新路子。【关键词】信息技术小学语文教学整合随着计算机网络技术的日益普及，课程的教学内容越来越不具有单一的学科性，而是越来越具有综合实践课程和研究型课程的特点。人们获取信息的能力,即信息的获取、分析、加工和利用的能力，和体现传统文化基础的听、说、读、写等方面的知识与能力共同构成信息社会文化支柱。构筑新的语文课程既要扎根传统，更要面向未来。现代信息技术与新课标下的语文课程的结合，将在语文课程实施层面

3、引发深刻的变革。所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体,又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。为深入探讨整合给带来的效益，推动学校教育信息化整体水平的提高，这里仅以“信息技术与小学语文课程整合”为例，用以说明信息技术与学科课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实有显著的效果。一、实验的操作与探讨（一）识字教学本人多年从事小学低年级语文教学，深知识字是小学语文教学的重要任务Z

4、一。由于汉字字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字多，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学课件,学生可以通过这些课件学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构和正确读音，同时跟随教学课件进行听、说、读、写的训练，激发学习兴趣。在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把生字变成一个个生动的生字宝宝，告诉学生，这些生字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据生字的读音帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友。生动的情境，优美的音乐，激发了学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。在写字训练时，由多媒体课件演示代替教师的讲写

5、，蓝色背景上岀示红色的田字格，再按笔顺一笔一笔书写生字，学生看得更清楚，课堂气氛活跃，学习效果也好得多。（二）阅读教学在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的吋间主动感悟、搜集和分析有关的信息,对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向，促进学与教的优化。阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文吋，学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主

6、进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想想丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出來。学生展开的想彖翅膀，填补了诗屮的空口，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。二、信息技术与语文课整合屮应注意的问题1、现代信息技术与识字教学的整合。儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从屮选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词

7、定音的方法等方面。在小学识字教学屮，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。因此，教师仅仅或者完全依靠现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学是远远不够的。要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中集中学生的注意力，调动学生的积极性，还必须根据儿童的心理特征，注意教学方法的多样性，多种媒体有机组合起来，才能取得最佳的效果。2、现代信息技术与阅读教学的整合。阅读能