语文课程与信息技术整合的现状反思与未来探究

《语文课程与信息技术整合的现状反思与未来探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文课程与信息技术整合的现状反思与未来探究◎刘华在素质教育蓬勃葱郁的今天，语文与现代信息技术的整合已是一股澎湃的大潮，一道飞扬的风景。两者“牵手”的意义不仅仅在于造成闪耀学生“眼球”的心理效应，包括观者眼里的“热火朝天”，而是通过“声色光影”的融融氛围，涌起学生强烈的自我参与意识，培养他们的本源探究能力。一、现状明鉴，革古之旨首先，不妨让我们来关注一下在轰轰烈烈的语文“网络媒体化”运动中存在的“山那边还是山”的状况。其误区主要存在于以下三种形式：（一）“展览会”式此误区的观摩状主要表现为“油盐酱醋、鸡鸭鱼肉”或你唱罢，我登场，或群起而露脸。知识系统在此成

2、了“皮偶”，而多媒体技术存在于几类玩偶背后的那根线，学生和老师在纷纭嘈杂中浑然不知所归：语文课怎么了?推往究因，过去的教学模式形式上曾为“一本书，一张嘴，一只粉笔打天下。”但其弊端所在，并不仅仅在于粉笔的知识传输速度及书本的认知范围局限，而在于教师在教学过程中执掌着“话语霸权”，简单局限了学生的认知过程，甚而漠视学生的认知成果。（二）“喧宾夺主”式此教学状貌唯信息技术为乾，唯网络知识为坤，教师和学生在语文课堂上的能动意义微乎其微，主人翁地位更是薄弱不堪。由此，应像水一样流动、云一样飘逸的课堂内涵需重新眸亮。事实上，教育信息化的过程不能简单地认为是信息知识

3、、信息技术的“拔山为寨”过程，它应是教育思想、教育观念转变并获得质化的过程。（三）“隔靴搔痒”式在语文教学信息技术的运用过程中，我们往往会发现这样一种情况，媒体或网络的存在，并不是针对性地辅助课程结构的艺术化、知识容量的最优化，以及学生获取信息并发展自主探究能力的有效性，而是显得有些“浮光掠影”，说本质一点，即类似于“隔靴搔痒”。具体表现为如下种种：其一，从教师角度分析，他所择取的网络资源（文字、声音、书画类）与所需解决的问题处于遥遥相对的状况，不能激发学生的“跃马”意识或启示他们对问题的自主反馈，另外，也有可能教师对学生在网络媒体环境下的“反馈”信息没

4、有给予足够的“通渠”，从而导致学生“徘徊复徘徊”；其二，从学生角度来说，有时会因观念上的模糊，他们只是“走马看花“式地对待媒体信息，而非积极的融会、自主的发现。二、反思针砭，鉴今资明众所周知，语文教学信息化必将涉及许多具体的媒体技术在教学中的应用。因缘于此，它使得一些人认为教育信息化就是笼统知识以媒体的包装粉墨登场，并以热闹效应作为评价课程创新力度的标准。“展览会”式的畸形运世，只不过用知识的出现方式改变一下而已，其话语的霸权性质并无本质动摇。另则，其过于招摇、过于喧嚣的场面破坏了语文课堂应有的人本气息的酝酿。就“喧宾夺主”而论，新课程标准明确指出：教师

5、的主导作用与学生的主体地位是教学的权柄。而“喧宾夺主”式的误区正是忽视了这一点，把多媒体的功效提高到了顶礼膜拜的程度，本应“生旦”地位的学生群体沦落至“杂”类角色，有时教师也不免“作茧”于媒体技术的翻新状态。因此，除了知识容量的膨胀之外，课堂的弹性活化因素依然没有得到激荡。信息化课堂依然要以教师的创造性教为主导，以学生的探索性学为主线，为学生提供一个利于观察、思考、发现的互动环境。谈及“隔靴搔痒”，此误区在认识区域相对模糊。在中国人传统的思维观念里，尽管也强调“尽善尽美”，提倡“水滴穿石”，但是相对来说，敏锐意识与“究根”观念不强。延及开来，信息与语文课

6、程整合之所以会出现“隔靴搔痒”的状况，亦有此思想渊源。但是，从本质上探讨，还是应归咎于教师与学生对新课程中网络媒体的功能认识不够。三、未来探究，鼎新之成基于以上误区，语文多媒体教学应如何走出“山那边还是山”的窘境，从而走向“山那边是海”的广阔天地呢?苏联教授巴克拉诺夫指出：“采用信息教学就是为了提高教学质量与教学效率，离开了这些，电教媒体也就谈不上比传统媒体的新与优。”（一）“旁枝斜逸”这一创设既是基于多媒体的工具性效应，也是导源于心理学“无心插柳柳成荫”的情感催化因素。至于语文课堂借助电脑可以扩大知识容量，加快课程节奏，这一点有目共睹，也就不再赘述了。

7、然而在浩渺的网络资源中如何精选原料，并巧妙“嫁接”到课堂之中，从而实现“物尽所用”，却非弹指一挥间。教学思维惯常的状态是“直道而行”，无形中导致学生的思维兴奋点较为疲倦，所以教者在利用多媒体教学时不妨巧妙的旁敲侧击，以自然界的“旁枝斜逸”渗透进人文课堂。比如采用对比化的声音图像效果比类引申，采用相关而非直接的文字资料引发学生对源问题的联想思考，诸多方案应势而动，不一而足。不过，此“旁枝”也要旁得如东家之子，恰到好处，此斜逸也不能斜至九霄云外，斜至碧落茫茫。“度”的尺度不仅是发散性思维需注意的问题，在这里也同样举足轻重。（二）情感点燃日本著名教育心理学家泷

8、泽武元在谈到发展学生的创新思维时强调指出：“不能忽视情感的作用，情感交织在人的思