开题报告(请大家批评指正)

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1、开题报告(请大家批评指正)[开题报告(请大家批评指正)]《高中英语渗透性拓展阅读与写作训练研究》开题报告辽宁省铁岭市高级中学《高中英语渗透性拓展阅读与写作训练研究》课题组翟洁侯英平执笔一、问题的提出第一，教育大背景的需要我国学者对英语写作教学模式的研究大都围绕着教学法展开：如任务型教学法,过程教学法,体裁教学法,案例教学法,成果教学法,项目教学法,渐进式教学法,学生互评法和四位一体教学法等等，开题报告(请大家批评指正)。也有学者积极探讨互联网对英语写作教学的积极意义。对英语写作教学的探讨虽多,但缺乏可操作的实践经验,很多教学方法都是昙花一现,经不起时间和实践的检验,在

2、教学层面也就没有实效性。渗透性拓展阅读与写作训练研究就是在这个背景下出现的一种语言教学理论。在现阶段高中英语教学中，经过几年的实践，获得了社会的欢迎与认可。我们认为，这种聚焦式的研究，有利于促进高中英语教学改革，其研究结果，具有良好的应用前景。从发展的角度看，我们所要做的是对比、分析先前研究过的教学方法、形成差异认识，在课堂教学中善于尊重差异，利用差异去因材施教，提高教学效果，这将是本课题研究的价值所在。第二，学校自身发展的需要学校领导一直非常重视英语学科的教学，如何取得突破是我们教师责无旁贷的工作方向。在与学生的访谈中，我们注意到：听、说、读、写四项技能中，英语写作

3、作为语言输出是高中生较为薄弱的语言技能。如何教好、学好写作是教师及学习者的一项难题,亟待解决。我们认为，理解英语写作,不能把它和其他语言技能剥离开来,而与其关联最为紧密的就是阅读技能。根据我校英语教学的现状，我们课题组希望凭借语言的可仿性和可生成性，从拓展性阅读为切入点，尽力挖掘材料的隐性功能，解决学生习作无米之炊和有米难炊这个习作的瓶颈。第三，实践意义本课题的研究有助于提高教师教科研能力，营造浓郁教研氛围，使教师的研究有明确的方向；有助于学生学习主体性的发挥，能为学生提供体验探究的过程，培养学生语言思维能力，促进学生更好的掌握英语知识，是目前课程改革的需要。课题的这

4、一研究成果必将对推动外语教学改革带来一定的意义。第四，界定针对我国高中英语教学改革这一宏大叙事,本课题采用训练式英语研究教学视角,以一线教师的教学经验为基础,梳理相关的理论，以语篇知识做渗透,在拓展阅读中训练写作的高中英语写作教学模式，提出了以读促写，以写促读教学模式的研究方案。第五，课题的理论依据和相关政策依据1、心理学的理论依据心理学研究指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作

5、文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。2、新课标的实施建议新课标对高中学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。本课题根据新课标要求，在实际教学中，应用拓展性阅读到高中生作文的写作训练中，借鉴有关作文教学的一些成功经验并结合我校的学生实际情况反复论证进行研究。这符合新课标对目前高中英语教学的要求和期待。第六，研究假说本项研究从英语教学入手，

6、基于训练式教学理念，注重过程化训练，探索英语学习中读写能力的综合培养。我们认为，这种聚焦式的研究，有利于促进高中英语教学改革，其研究结果，具有良好的应用前景。第七，研究目标1、全面训练本校学生的英语阅读与写作能力，促进实验学校教育质量的大面积提高；2、促进教师课题研究素质的提高，造就高水平的科研队伍。二、研究方法和研究对象第一，研究方法主要的研究方法有：1.文献法：搜集有关英语渗透性拓展阅读与应试写作方面的书籍、论文及网络资料，通过分析整理比较，对本课题定义、性质和方法等做一个全面的界定，为本课题研究建构理论基础，开题报告《开题报告(请大家批评指正)》(..)。2.观

7、察法：通过检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。3.行动研究法：本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式，做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。4.经验总结法：对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例、教学模式和研究经验。5.对比实验法：即同年级平行班级对比的方法，确定实验班和对比班，把8班、13班、15班、26班定为实验班，把1班