合作型学习模式在古代文学教学中的应用

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1、合作型学习模式在古代文学教学中的应用合作型学习模式在古代文学教学中的应用从课程设置现状、教学实践现状及课程反馈机制来观照高校古代文学教学，尚有可待发展的空间。在古代文学教学中引入合作型学习模式，倡导的是以学生为主体，以小组活动为其主要形式，在教师的辅助下围绕某一个课题展开的学习模式。这一模式将有利于促进学生之间、师生之间的学术交流，加深学生对于作品的深层理解，在某种程度上提高学生对于古代文学学习的兴趣。　　中国古代文学是高校中文专业的一门专业主干课程，在中文专业课程建设中占有重要地位。就当前的教学理念和教学实践来看，学生对于古代文学的情感体验

2、不足，自主学习能力不强。由于教师面临着课程量压缩、学生水平的高低不均等教学实际情况，讲授范围和深度都受到一定程度的限制。为了改变这种现状，合作型学习模式以其特有的教学方式受到古代文学教师的青睐。在具体课程实践中，引入合作型学习模式，获得了广大师生的普遍认同。　　一、高校古代文学教学现状　　目前，高校古代文学教学在课程设置现状、教学实践现状及课程反馈机制等方面，都存在一些问题。若引入合作型学习模式，必将更好地为古代文学教学服务，大大提高学生学习古代文学的兴趣。　　就课时设置现状而言，相对于课程教材内容，高校古代文学的课程量被不同程度的压缩。随着

3、课程量的减少，必然导致教师授课内容的调整。在课堂实际教学中，教师的讲解通常放在一些重要章节、名作名篇上。既便如此，还是会面临课时不足的尴尬处境。如讲授屈原《离骚》时，根据学校课程量的设置，只有1-2个学时。可实际教学中随着讲解作品、学生发表意见、探讨等教学环节的展开，1-2个学时明显不够。因此若将一些知识点的展开转移到课下，让教师有计划地指导学生的课后拓展阅读和知识积累，就非常必要了。　　就教学实践现状而言，则可从教学活动的施教者和受教者两个方面来加以分析。就受教者学生而言，学习古代文学的兴趣与动力是影响他们学习的重要因素。有的学生对古代文学

4、有着浓厚的兴趣，课下便会积极翻阅相关材料，以加深对作品的了解，但是有的学生对此并没有多大的热忱，偶有几次查询相关资料也仅仅是为了拿到学分。因此，学生的学习积极性有待进一步调动起来。就施教者教师而言，面对水平不一的学生，在讲授课程的难易深浅方面有一定的困惑。因此，如何把握讲授作品的度便成为让高校教师感到棘手的问题。若能够采取合作型学习模式，加强教师与学生之间的沟通和交流，无疑能够最大限度地调和二者之间的关系，取得教学的预期效果。　　就课程反馈机制而言，仅仅依靠个别同学在期中和期末发表的反馈意见，未能反映学生的整体情况。因此课程的相关反馈调研应伴

5、随着教学活动的展开，有计划地开展。这样所取得的调查反馈才有一定的针对性和时效性，能够及时为教师的教学方式、方法提供参考。教师在吸纳反馈意见之后，能够尽快作出授课内容的改革和调整，效果也就会明显改善。　　总之，学生参与教学活动范围不广、深度不足的状况，在高校古代文学教学中普遍存在。若将合作型学习模式恰如其分地运用到实际教学中，将带来古代文学教学的变革。本校在古代文学课程教学中就不失时机地抓本文由.L.收集整理住这一改革的主动脉，引入合作型学习模式，加大广大学生的参与度，提高古代文学教学的实际水平。　　二、合作型学习模式的具体实践　　在本校古代文

6、学教学过程中实施合作型学习模式，对于改变目前高校古代文学教学的现状产生了重要作用。其具体实践展开包括三个方面：课前设计、课中实施与课后追踪。这三个方面有序合理地进行，方能确保合作型学习模式的有效展开，从而达到提高古代文学教学水平的目的，也使得师生关系在学习中更加紧密。　　（一）课前设计　　合作型学习模式的第一个环节：制定出详细的合作学习计划。这个计划是合作学习展开的总指南，要兼顾公平与合理的原则。老师课前设计时要考虑到两个方面：学生与小组。首先是学生方面，学生的知识水平与性格存在一定差异，以往合作学习活动中经常出现个别出类拔萃的学生侃侃而谈，

7、而其他学生保持沉默，游离于活动之外的现象，这样合作学习的效果则大打折扣。其次是小组方面，小组与小组之间总体实力应该旗鼓相当，组内成员水平不一，担任的职务理应时常调换，避免个别学生付出努力查找资料，却缺乏发表言论的机会，影响小组内部的团结。　　除此之外，老师理应传授学生一些基本的合作技巧，进行一定的训练和指导以提高合作型学习的质量，包括积极倾听的技巧，互相了解掌握语言材料的技巧，给予建设性批评的技巧，采纳建设性批评的技巧以及解决观点分歧的技巧等等。也要设想在实施过程中可能遇见的问题及解决方案，如在组内如何分派学习任务，当组员之间意见相左时该如何

8、应对。与此同时，还要根据实际情况协调各小组之间的关系，防止学生因为观点的不统一而出现纠纷。　　（二）课中实施　　每次在合作型课堂中教师都要给予4-6个可供选择的题目