教师语言风格对幼儿社会化的影响

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1、教师语言风格对幼儿社会化的影响[教师语言风格对幼儿社会化的影响]幼儿的社会化是幼儿在与周围人的互动中实现的，教师作为幼儿生活中的“重要他人”，对幼儿的社会化起着导向作用，教师语言风格对幼儿社会化的影响。教师与幼儿相互作用的语言，既是教师与幼儿之间交流思想、表达情感的媒介，也为教师与幼儿的互动架起了桥梁。教师通过语言向幼儿传递文化，启迪智慧，促进幼儿的发展；幼儿借助语言表达自己的好奇与疑问，表现自己的欣喜与兴奋。实践中，教师以怎样的语言风格作用于幼儿，直接影响着幼儿社会化的发展。　　教师如何回应幼儿的求助行为　　A教师：“哦，好孩子，互

2、相帮助。”　　“老师，我帮小妹搓纸绳。”博博对教师说。“哦，好孩子，互相帮助。”教师回应道。这时，琳琳走到教师面前说：“老师，我的棒棒胶干了，不能用了。”“哦，没关系，可以先借其他小朋友的。”教师边说边和琳琳走到他们组。博博也跟了过去，对琳琳说：“你用我的吧。”“谢谢!”琳琳高兴地继续做自己的纸绳贴画。教师摸了摸博博的头说：“好孩子。”　　B教师：“那就是你的问题。”　　“老师，我不想画了。”乐乐对教师说。“你可以涂色。”“找没有带水彩笔，他们不借给我。”“那就是你的问题。”“他不听话，我就不借给他。”一个小女孩说道。“他还把水彩笔弄

3、坏。”又一个男孩说道。“好了，画完画的可以看一会儿书。”教师制止道。　　反思：两位教师对上述相似事件的不同处理，取得了相异的效果，幼教之友《教师语言风格对幼儿社会化的影响》(..)。A教师对幼儿发出的信息，以建设性的语言给予了积极回应，既给幼儿提示了解决问题的途径，也激发了同伴间的友好行为，在幼儿间营造了关心、和谐、帮助、接纳的人际氛围。B教师对幼儿发出的信息以消极的态度进行了回应，在幼儿间未形成良好的互动关系，教师未能抓住有利的教育契机，促进幼儿的社会化。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“建立良好的师生关系、

4、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”教师以积极的方式回应幼儿，让幼儿感受教师、同伴群体的情感支持，在融洽、和谐的人际氛围中实现社会化，对幼儿良好品德等的形成有着积极的作用。　　教师如何回应幼儿的展示行为　　A教师：“你给我讲讲好吗?”　　“老师，你看我做的。”悦悦向教师展示她的小制作。“你给我讲讲好吗?”教师回应道。“小兔子家有三座新房子：蘑菇房子、三角房子和大房子。蘑菇房子和三角房子之间用石子路连着，小兔子就可以从蘑菇房子跳到三角房子里玩了。兔妈妈正在大房子里给小兔子做饭，烟囱正冒烟呢。天上的大雁在

5、飞，还有太阳和云朵，小兔子可高兴了。”“好，真不错。”教师微笑着回答。悦悦高兴地继续粘贴……　　B教师：“你不用让我看，等会儿我才看。”　　“好了，把你们要送的礼物都画到纸上。”教师说道。幼儿取出彩笔盒，开始画画。不一会儿，一个小男孩说：“老师，你看我画的花。”“你不用让我看，等会儿我才看。”教师回应道。又一个小女孩拿着自己的画给教师看。“你画的是什么?”“一幅画。”小女孩说道。“就没有别的了?再想想去。”教师回应道。　　反思：A教师对幼儿发出的信息以接纳的语言给予了积极回应，给了幼儿展示、表现的机会，也让幼儿体会到教师语言风格对幼儿

6、社会化的影响2　　第2篇给女儿打精神污染疫苗　　〖预览〗暗香让人醉　　女儿再过三天就要回来了，今天早晨和女儿打完了电话，心里真是亮快了许多。朋友们都说我这几天是过节，因为没有人管了，可以自由安排自己的时间，可以在任何时候去做任何自己想做的事。但是，他们不知道，女儿不在身边，我真的好寂寞啊，每天回到家里，看着空荡荡的家，没有了女儿银铃般的笑声，没有了女儿一刻不停的闹，这种安静让人好难受啊。　　电视上仍然演着爱情故事，这样的故事在我们的现实生活中每天都在发生着，而那些艺术家们，则乐于把他们提炼出来，经过加工，再送到观众面前。这本来是件好事

7、，可以让人们有更多的品味爱情的机会。可是，现在的艺术家们，为了吸引人们的眼球，想尽了办法，当然他们不会放过人们最热衷的恋人间的亲热。这样一来，我们便随时可以在电视上看到，一对对热恋中的情人，相拥相吻，甚至也会出现床上的戏。这些镜头对我们这些成年人来说，已经没有了什么刺激，可是对于正处于大脑一片空白的孩子来说，对于这些正在处于身体发育过程之中的宝贝来说，却有着不同的意义。　　我们总能听到说，现在的孩子，特别是城市中的孩子，由于营养的过度丰富，加之在各种饮料或食物中有一些让孩子上瘾的激素类物质，再加上电视里这些镜头对孩子大脑的不良刺激，这

8、样，孩子们身体快速早熟起来，竟然出现五岁的女孩出现性发育体症，对孩子今后的发育产生非常不良的后果。　　那么作为家……教师语言风格对幼儿社会化的影响3　　第3篇教师资格条例　　〖预览〗1995年12月12日国务院令第188