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1、新课程背景下音乐课堂中的节奏教学摘要:人们常常把节奏比作是音乐的脉搏,也就是说,节奏是音乐的生命。本文从四个方面论述了新课程背景下音乐课堂中的节奏教学应注意的问题。 关键词:生活创编节奏 节奏是音乐的脉搏,节奏是音乐的精髓,是组成音乐的核心要素之一,是音乐生命力的泉源,没有节奏就没有音乐。近些年来,随着音乐新课程标准的实施与推行,音乐课堂中的节奏教学受到了越来越多的从教者的重视。节奏是构成音乐的三大要素之一,而要提高学生的音乐素质,节奏感的培养是一个重要内容。音乐教育家柯达伊就曾说过:音乐教育首先要通过音乐与身体
2、结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力,进而获得体验和表现音乐的能力。因而,在音乐课堂的教学中,从节奏入手进行音乐教育,就显得非常重要和必要了。那么,在新课程背景下,音乐课堂中节奏教学的开展应注意哪些问题呢? 一、教会学生倾听生活中的节奏,激发学生主动学习节奏的兴趣 兴趣是最好的老师。在教学实际中,我们要还原孩子生活的本来面目,给孩子生活原貌,让他在生活中学习。从学生的生活入手,让学生在身边的生活中汲取营养,无疑是音乐节奏教学的一条有效的途径。 在我们的自然界中,大自然的声音是神奇的
3、、形形色色的,如和风细雨声、鸟鸣蛙叫声、汽车鸣笛声、拍手跺脚声……在做家务的时候,拖地板时的沙沙声,搓衣时的嚓嚓声,擦碗时的叽咕声……如果学生对周围生活中的各种声音有敏锐的感觉、细微的辨别能力,这样会为他们欣赏音乐作品打下良好的基础。 在教学实际中,教师应该利用一切机会,利用一切条件,有意识地引导学生倾听周围世界的声音,倾听生活中的节奏,丰富他们对声音的各种感性体验。这在低年级音乐教学中尤为重要。例如我让学生仔细辨别不同人的脚步声的变化,辨别不同人的音色,辨别各种物体落地的声音等等。通过倾听周围环境的各种声音,来提高学
4、生敏锐的听觉和音色辨别能力,从而激发学生主动学习节奏的兴趣。 二、培养学生表现生活中的节奏的能力 学生音乐节奏表现的过程实际上是学生学习从一个新的角度看待和表现周围世界的过程。学生一般喜欢贴近自己生活、节奏鲜明、容易模仿的节奏,这些节奏信息会使学生感受到最强烈的审美享乐。因而,在实际教学过程中,我们可以利用这一点,将生活中常见的瓶瓶罐罐、锅碗瓢盆等,投放到音乐区域中,在用生活材料替代打击乐器开展的活动中,让学生表现他们生活中的各种节奏。我们会发现,学生对此的兴趣绝不亚于现成的打击乐器,而且参与活动的热情更高,培养节奏
5、感的效果会更好。 在课堂中,可以利用不同材质的器具让学生表现和感受节奏的长短、强弱、快慢等;同时教师可以启发学生自己动手制造乐器。有的同学在易拉罐里放上沙子做沙锤;有的同学在易拉罐上放个皮筋,拉动皮筋产生声音;也有的同学拿几根木棒做打击乐器,所有的创造热情都显露了出来,他们的思维和创造力是那样活跃,让你耳目一新。而在这一过程中,无形中培养了学生表现节奏的能力。 三、引导学生学会创编节奏 学习与创编节奏是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动,它不仅仅是为了让学生懂得一些音乐理论知识。在很多学生的头脑里,节奏是一种固定的
6、机械化的概念。因此,在实际的教学活动中,教师需要让音乐课上节奏的训练服务于审美能力的培养,让学生自觉主动、原汁原味地去感受,促进学生个性和谐发展,培养学生的创新精神,提高学生的实践技能,为他们的全面发展奠定基础。 在教学中,面对低年级的学生,我从学生的学习生活出发,以他们所熟悉的声音、动作为蓝本,去创编出自己独特的音乐节奏。钟表声:咚咚咚咚 慢速火车声:哐当哐当哐当哐当 快速火车声:哐当哐当哐当哐当 知了声:知了知了 这些声音都是同学们非常熟悉的,所以创编起节奏来游刃有余。拍打着通过自己的发现与创造而完成的节奏
7、,学生的积极性空前高涨,同时也激发了学生浓厚的学习热情。 四、在课堂中注意节奏理论教学 很多老师因为新课程标准中所说的小学1~2年级以感受体验为主的精神,就认为低年级课堂上不宜出现八分音符、四分音符这些理论教学。但是,学生即使会模仿,会感受,但仍是不知其所以然的,所以我认为可以生动形象地适当地教低年级学生辨认一些音符。比如说在讲二分音符、四分音符和八分音符(简谱)时,我就把二分音符形容为拖着尾巴走路,学生马上想到要慢一点;然后四分音符是用两条腿走路,学生马上知道四分音符比二分音符要走得快;八分音符呢,我就说是踩着滑板
8、走路,学生便马上回答:“八分音符走得比四分音符更快!”就是这样,通过形象的教学,低年级学生慢慢地懂得分辨不同的音符了,也为中高年级更进一步的节奏教学提供了基础。 音乐的节奏来源于生活又服务于生活,让学生回到自己的生活中,用他们自己的方式去感受周围的人,事、物及其关系,把节奏学习过程变成一件非常美妙的事情。同时,音乐
