浅谈新课程改革背景下的音乐课堂教学创新

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1、浅谈新课程改革背景下的音乐课堂教学创新在全国新课程改革的背景下，面对09年河南省新课程改革，需要每一位教育工认真研究教材，研究课程标准，研究学生、研究自己，重新站在新的起跑线上，寻求音乐教学的创新。音乐教学的创新与创造性人才培养有着密切的关系，是在教育创新的基础上进行的，这一特征充分证明了教育创新决定了音乐教学的创新。这种创新主要表现在教学内容、方法、手段、评价四个方面。　　关键词课改音乐教学创新　　：G632.0：A：1002-7661(2011)08-0043-02　　　　音乐教学的创新，追求一种无权威的学习机智，追求一种自由、和谐、双向交流的教学

2、氛围，强化学生的问题意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。音乐教学的创新，需要一种创造性的音乐学习，以创造为核心，通过即兴创作、即兴表演的方式，让每一个学生善于用音乐方式进行自我表现，发展学生的直觉思维，让学生体验充满创造性的愉悦。它是对传统音乐教学的扬弃和变革，建立一种新的音乐教学体系，促进学生的全面发展和终身发展。音乐教学的创新与创造性人才培养有着密切的关系，是在教育创新的基础上进行的，这一特征充分证明了教育创新决定了音乐教学的创新。这种创新主要表现在教学内容、方法、手段、评价四个方面：　　一、教学内容的创新　　所有个人行为

3、的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。教师首先要在依据教材的基础上，选择一些课外的、学生感兴趣的教学内容，比如：节奏创编教学、即兴创造、学科综合、电脑音乐创作教学和形体教学。　　1．节奏创编教学。即根据达尔克罗兹节奏教学体系，通过音乐与身体结合的节奏运动来唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，从而获得体验和表现音乐的能力。比如在《鼓乐铿锵》这一章，在让学生感受体验音乐情绪的基础上，让学生学生是以身体作乐器，做一些拓展训练。通过身体动作发出的声响，进行音乐训练的一种手段，当然这也是奥尔夫教学法的精髓所在，在学生的节

4、奏训练中，可以把学生分成四个声部，其中女高音声部用头顶上的拍手动作来代替，女低音则是胸前拍肩的动作，男高音可以用拍腿来代替，男低音用跺脚来代替。　　2．即兴创造。即借鉴多元智能理论，通过即兴创造教学，增进学生对音乐课的兴趣，培养创新胆略和创新精神，发掘创新思维能力。比如在《流行风》这一课，可让学生根据班训即兴唱一曲（可以自己作曲，也可套用歌曲）。学生们积极踊跃参加演唱创，形式多样，有流行风格，有美声，有说唱，有戏剧等。因此学生多才多艺的一面也表现得淋漓尽致。　　3．学科综合。指音乐与其他艺术的结合，如美术的综合。目的是开阔学生的视野，提高他们的艺术综合

5、能力，促进全面发展和终身发展。在欣赏到《一个人的流派》时，在让学生了解印象派画家作曲家风格的同时，让学生根据自己听到的音乐拿起画笔描绘出一幅印象派作品《大海》。　　4．电脑音乐创作教学。电脑音乐系统作为新一代的音乐教学媒体已经进入高中音乐课堂，突破了传统教学法在时间、空间、地域上的限制，直接表现各种事物和现象，并能在短时间内展示事物发展运动的全过程，便于使学生对所学教材获得最充分的感知，使教学生动形象有很强的艺术感染力，能够激发学生的学习兴趣和内部动机，调动学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效率，最终提高教学质量。　　5．形体教学。它通过对学生形体

6、的训练，达到内塑气质、外塑形象和提高人综合素质的要求。在《非洲歌舞》这一章，老师可以在引导学生赏析音乐的同时，带领学生做一些非洲歌舞身体上的律动。黑人舞蹈的节奏强烈，它的动作特征主要是强调了人体的每个部位，如：头、颈肩、胸、腰、跨和四肢的表现力，其中最突出的是头部的甩动、胸部的起伏、腰部的屈伸、跨部的摆动和旋转。　　二、教学方法的创新　　教学方法的创新是通过“互动”的教学形式，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息的传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现。如师生之间的互动、生生之间的互动、群体之间的互动、课堂环境的互动等，积极引导学生参与各

7、种音乐活动，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。如：　　1．创设情景，营造参与氛围。对音乐教室进行美化，构筑充满艺术性的音乐教室，形成课堂环境的互动。如根据音乐教室扇形的特点，构筑空间的结构美、整体协调美、布局和谐美。不定期地进行学生座位的变化排列，使用圈形结构、组形结构（两组、四组）、马蹄形结构等，将音乐教室里的所有器材和物体成为构成艺术美的范畴，教师成为音乐教学活动中的一份子，师生成为朋友关系。体现课堂中的人际美，精神生活美，音乐艺术美。　　2．激发兴趣，调动学习积极性。在教学中灵活地运用能激发学生兴趣的教学方法，生动而富有情趣的教学

8、语言，有趣味性的教学内容，时刻激发学生的学习积极性，引导学生积极主动的参与到学习中来，形成教学