新课程背景下初中音乐课堂教学探析

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1、新课程背景下初中音乐课堂教学探析新课改几年，以前单一的音乐课变得更有趣味、更贴近学生的生活，音乐课堂也变得丰富多彩，但繁华之后也应该看到，许多热闹的音乐课堂因为忽视了聆听而使音乐性大大降低。新课标指出："音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉，应贯穿于音乐教学的全部活动中。”因此，培养学生音乐的耳朵、发展学生的音乐听觉成为音乐课堂教育的首要任务。但在教学实践中，怎样才能提高聆听的效率呢？笔者在近几年的教学实践中主要从以下几方面进行了探索。一、设置聆听的情境音乐是听觉的艺术，聆听声音始终是音乐课堂的主要内容，感动学生的，应该是音乐本身。初中学生只是音乐的尝试者，并不是

2、专业音乐人，教师想从音乐技法上吸引学生，学生还没有这么专业的鉴赏力；想单从音乐的兴趣上激发学生，我们的课堂音乐完全不能和流行音乐相比。所以，要想让学生感受到音乐的美感，首先需要的就是设置情境，增强聆听的魅力。教师要设计完美的音乐聆听环境，需要从硬件和软件两方面做好准备。良好的音响设备，是演绎音乐最好的载体，换了一个稍微差一些的设备，这些经典的音乐片段在音质不佳、断断续续的效果中，都会让学生大失所望，音乐不再感人，教师的讲述也会立刻变得苍白无力。所以，教师在课前就应该着手准备尽量优美的播放设备给学生，包括碟片、磁带的试放、不同乐曲音量的调节等。例如：在学习《渴望春天》时，由于录制的原因，欣赏

3、维也纳少年合唱团的歌声需要较高的音量，但接下来欣赏《春之声圆舞曲》还用同等的音量，第一个强和弦将会震耳欲聋，破坏美感，所以必须在课前调试。有了良好的设备，更需要为学生精心挑选优质的软件一一，恰当的、优美的音乐CD或磁带资料。对此我有非常深刻的感受。以前，学生对与教材配套的《喀秋莎》、《游击队之歌》这些歌曲都不感兴趣，但当我挑选了黑鸭子的合唱版本，在新的音响设备下播放出来后，学生马上从喧闹的无所谓状态转为入神地聆听天籁之声。此时人声的纯净与秀美，不需要教师的夸夸其谈，是真正从声音中传递到每个人心中的。音乐之美，不是教师的讲述能强加给学生的，只能是聆听，只能是优美的声音效果让学生自己感受。精明

4、的教师，是会利用一切机会创造最优美的声音效果给学生，而不是寻找客观理由，找一些凑合的声音给学生听。如果在常规教学中，学生欣赏到的都不是最优美的音乐，长此以往，学生对音乐就开始持怀疑态度，不再认同音乐的感人魅力了。所以,音乐的聆听，是需要教师选取最优美的音乐资料，用好的音响效果呈现出来给学生聆听的，并且，一定要长年累月坚持,给学生一种完美的音乐感受。二、挖掘聆听的内涵（一）挖掘音乐要素，从音乐本体中了解音乐我们要引导学生用已有的音乐知识，去感受、想象、理解、鉴赏音乐作品。黑格尔说过：“音乐的节拍具有一种我们无法抗拒的魔力，所以我们听音乐时常不知不觉地打着节拍。”音乐以其特有的优美动人的音调和

5、无比感人的节奏来激起人们甜美的回忆，唤起人们对美好未来的憧憬及向往，它通过力度的强弱变化，丰富的和声织体等引起心灵的共鸣。所以，教师在引导学生聆听音乐时，必须从音乐本身的要素出发。例如：欣赏格里格的《在山魔的宫殿中》，力度和乐器的变化就是开启音乐大门的钥匙；而《长江之歌》的欣赏，则从旋律线的起伏中感受音乐之美，理解作曲家所要表达的深意。只要坚持让学生在听音乐时从音乐元素出发，学生鉴赏音乐的能力一定会大有提高。（二）挖掘音乐背景，从音乐情感中体味音乐聆听音乐的核心就是“情感共鸣”，共鸣是音乐审美体验中的一种心理现象。所有的音乐都有表达能力，有的强一些，有的弱一些，作曲家的意图或是作品的深层含

6、义存在于一定的创作背景和文化系统中，掩盖于表层形式之下，只有靠近作曲家的创作背景，学生才会和音乐无限接近，从而在情感上获得共鸣。在学习《欢乐颂》时，我设计了以贝多芬的三首乐曲《致爱丽丝》、《命运交响曲》、《第九交响曲》聆听为主，让学生在课堂上探讨贝多芬创作三首乐曲时不同的生活处境、当时资产阶级大革命的背景等音乐背后的故事。这个过程和欣赏音乐是分不开的，它可以启发学生的情感悬念，让学生在后面的音乐中有感而听，时而沉浸在《致爱丽丝》的清新流畅，时而交错在《命运交响曲》的起落悲喜，时而融入《第九交响曲》的热情辉煌。一堂课虽然只听一位作曲家的作但学生的情感是满足的。音乐背景的挖掘可以使学生了解作曲

7、家的爱恨情仇，并把自己置身于这种情绪氛围，在听音乐的时候他们的情感情绪会情不自禁地涌动，在潜移默化中使自己和音乐的情思产生共鸣。（三）挖掘文化历史，从音乐人文中感悟音乐有位学者曾说过：“音乐是文化的情绪记忆和情感体验。音乐形态的丰富表明了文化情绪的丰富。音乐内涵的深沉，体现了文化情感的深沉。”一首好的音乐作品可以引发欣赏者对历史的追忆，对文化的感知。如聆听琴曲《阳关三叠》时，我从诗词和古琴入手，既引发学生对唐诗、三国、高