试论中学生“冲关式” 作文训练

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1、试论中学生“冲关式”作文训练杨仲冬从20世纪末到21世纪初，对“传统教育”质疑，向“应试教育”出击，一浪高过一浪的教育改革，的确使语文教坛发生了巨大的变化，然而作文“写不好，改不准，学练考，混着过”的现象始终未变，甚至因“话题”风而潇潇洒洒！如何攻破这个“土围子”，再创“课程改革”的辉煌？“冲关式”作文教学不失为一个对症下药的良方。兹以中学记叙文为例阐述之。一、机制：精巧激进“作文？多写多练呗”，这是语文界最经典的论断和最经典的做法，殊不知写一篇换一个题目，大作文、小作文、随笔一起上，学生穷于应付，只能浅尝辄止，以致抄书抄网来应付，教师改不过来就“学生互改、老师抽查”，它早已从“熟能生巧

2、”的初衷蜕变成师生教学惰性的栖身所，一个向领导、社会“交代”性的花架子。“冲关式”教学不同，它最大的特征是以少胜多。一般学生一学期写好一两篇就行（当然不拒绝写出多篇佳作），教师拟订主要题目一二个，参考题目二三个，审题障碍小，选材范围宽。如“最美丽的风景”“点点滴滴在心头”，作文要求根据三年计划确定，仅限两三点，随题目一起公布，一学期不随意变动；“关”，指的就是题目和具体要求，学生习作行动就是冲关战斗，按要求写对了作文、写好了作文，就算过了关，否则将重来工作底线是“数量求精质量到位”。它的第二个特征是化被动为主动。一学期一两篇，具体关卡明确为的是步步为营。习作要一步一个脚印，虽然上手不难，

3、可是过关不易，第一周无人过关，第三周无人过关，就有人开始发急,有人过关了，于是过关人数增加了，学生争先恐后心理一出现，冲关格局也随即形成；在整个训练过程中，学生写作积极性呈“加速度”之势增强，教师无须被动地做那些既复杂又很难办的调查、对策，只要主动做好守关点评工作。第三个特征是功效深刻深远。新课改的宗旨之一是“终身教育”，过去一遇到这个课题，人们马上就掉进“科学”的黑洞，无数的理论创造和无数的观摩实验把人折磨得焦头烂额，最后留给师生的仍然是权威性的“迷茫”。“冲关式”训练机制不然，它讲究写一篇像一篇，对准“关隘”，写出体会，教师只要突出设关科学、突出习作心理监测即可，其他一概化繁为简。一

4、次就过关的学生，一定成就感满满，五次才过关的学生，对各关卡知识点的理解运用必然感触不浅，写了一学期甚至写了一年才过关，必定铭心刻骨。随着大部分习作过了关，一班一学期（或一年）编一本《作文冲关集》（手写复印或电子印刷不一），某集子里收录了你多篇文章，或集子里唯缺你的文章，你能没感觉？这种对写作知识的理解与运用具有“终身化”力度之强是不言而喻的。实验证明，百分之九十以上学生“冲关”信心十足，教师无需在写作态度方面过度呵斥，只需分类应对学生接连不断的业务“较真”即可。二、情景：主次分明与议论文不同，记叙文以生动的生活情景为内容，这种形象思维能力的训练，初中是重点，高中是深化，它是语文教学的主体

5、，是未来作家的启蒙教育，是中考、高考满分作文产生的主要。要破解这个难题，习作必须过三关。第一关：透彻掌握记叙内容的“点面”关系。文章所写的生活情景是要体现主题的，要体现主题就不能是一二三四的现象罗列，而必须是有主次、有详略的艺术布局，也就是常说的点与面结合，叙述与描写的结合。对全文而言，能感动人的用描写方式表述的具体生动的情景是“点”，简要交代的用叙述方式说明的内容是“面”，在《记念刘和珍君》中，所有的青年学生为国为民请愿是“面”，刘和珍时时处处走在前是“点”；对一个具体的街市场景而言，天气寒冷，人声嘈杂是“面”，而肉包摊老板应接不遐的言谈举止是“点”；点是主体，应用墨如泼，面是铺垫或点

6、睛，该惜墨如金。分层次、高清晰地处理好了点面关系，习作才有“详略得当、重点突出”的效果。第二关：场景热点的巧妙选择。要将丰富多彩的生活变成丰富多彩的作文内容并不容易，它往往离不开两个要点：一是祛除“睫在眼前看不见”的通病，唯认真观察，用心观察，才能看到丰富、找到可写之处。二是根据写作意图选择、展开场景中的“亮点”。如“下课十分钟，整个校园活跃起来，有人在走廊里打闹，有人在争论着课堂里的问题，有人蹲在树荫下玩，有两个女同学进医务室……”要表现努力学习，就把“争论问题”设为点，展开详写，要表达助人为乐，就把“送人进医务室”展开描写，要表现快乐的校园生活，就把“轻松打闹”展开描写；练成了发现生

7、活亮点和多角度处理素材的能力，就不会“当局者迷”，遣词用笔就可能“各就各位”，详略得当。第三关：明确场景构成的基本原理。生活之所以摇曳多姿就在于潜藏着无数的矛盾与转化，而且表现形式又各不相同；在选对“亮点”的前提下，只有认真探究作文内容的个性，并让它们相映成趣，才能产生令人刮目相看的效果。写一个雨天放学回家的场面，“摩托车横冲直撞，溅我一身泥水，心里郁闷到极点；十字路的斑马线前，一个穿红衣服的女青年随红灯的出现而蓦地刹住电动车，随即