《折扣》——冯赛弟.doc

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1、六年级上册《折扣》的教学设计丹灶中心小学冯赛弟教学背景：《折扣》这一节是南海区罗村镇与丹灶镇片的研究课，没有比赛的任务，好像没有什么压力。但是这一节丹灶、罗村片的同课异构的研究课任务，在本学期一开学就压在我的心上，是沉甸甸的。所以在这一节课的备课、磨课、上课时的对比及课后的自我反思的整个过程是痛苦并快乐的过程，也是一个收获与自我提升的过程。这一节课的课件中，有关生活中的打折商品的图片，都是我上网收索的，所以，在制作课件与制定教学设计，都可以上网查找相关的资料。教学课题：《折扣》教学内容：人教版数学教科书

2、六年级上册第五单元《百分数》第97页的内容。教学目标：1、理解打折的含义，了解打折在日常生活中的应用，体会打折问题和有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2、在探索解决问题方法的过程中，进一步提高收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。3、让学生在合作交流的过程中，进一步提高独立思考、自觉检验的习惯，体验成功的乐趣，感受数学的魅力，增强学好数学的信心。教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。教学难点：利用所学知识解决实际问题。教材分析：《折扣》

3、这一节课，是人教版六年级上册百分数这一单元的运用百分数知识解决实际问题的课。没什么难的新知识点，只是把折扣转化成百分数而已。而且，“折扣”的知识，在学生的生活中常常遇到：学生在商场店庆中，在节假日促销中，在各大商场竞争降价促销商品的过程中，学生都会见到打折扣——这使学生有了学习这一节课的生活基础。所以，这一节课的任务就是让学生理解怎样把折扣转化成百分数，然后解决生活中的折扣问题。教学准备：多媒体课件等教学方法：讨论、探究、迁移教学过程：一、预习导航1、上网或到商店收集有关商品打折扣的信息。3、通过预习，

4、你知道什么叫打折扣？“打折”表示什么？试把收集的折扣信息化成百分数。4、通过预习，你能提出一些问题吗？二、汇报预习引入新知1、老师让大家昨天回家做了前测与测评题，现在大家小组交流一下，待会儿向大家汇报：你收集了哪些有关折扣的信息，向大家汇报一下：衣服八折面包5折鞋7.5折羽绒衣八八折……老师也收集了不少，出示课件：各商家打折的情境图。2、每当过年或换季、庆店或节日时，商店都会降价销售，通称“打折”。那到底什么叫打折？几折表示什么？谁来汇报一下？老师板书：几折十分之几百分之几十学生汇报：生:商店有时降价出

5、售商品,叫做打折扣出售,通称”打折”,几折就表示十分之几,也就是百分之几十，五折就是50%。谁还想说：生:商店有时降价出售商品,叫做打折扣出售,通称“打折”,几折就表示十分之几,也就是百分之几十，八八折就是88%。谁还想说？3、通过预习，你有什么疑惑？你提了什么问题？学生汇报，老师把问题收集起来。4、同学们，我们就带着大家提出的问题一起来学习新课“折扣”板书课题。5、出示P97主题图，让学生说一说主题图的信息：八五折就是求原价的85%九折就是求原价的90%老师板书：八五折85%九折90%师：我们在计算时

6、，把折扣写成十分之几还是百分之几十呢？（百分数比较好）让学生小组把自己收集的折扣信息说出来，让其他组员把它化成百分数。6、出示例1，老师问：你会做吗？让学生独立完成，然后向大家汇报。“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算，算式是：180×85%=180×0.85=153（元）它的基本数量关系怎样？基本数量关系：现价=原价×折扣做对的举手，便宜了多少钱？生：27元，怎么算？生：用原价减现价师：对了，及时出示例2.你们会算吗？7.教学例2：出示例题：爸爸里买了一个随身

7、听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？  （2）先让学生独立完成后讲想法：思路一：先求现价再用原价减现价，160-160×90%=160-144=16（元）思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣，160×（1-90%）=160×0.1=16(元) （3）比较两种解法的不同8、对比例1和例2的异同处。9、阅读书本，回顾学生提出的问题。10、阅读书本97页，画出重点语句，把例题补充完整。11、同学们，你对新知有什么疑惑或问题？如果学生没有问题，老师提出：如果知道折扣与现价，怎样求原价

8、呢？适时把例题改为：一件衣服打了八折后，现在售价是160元，这件衣服的原价是多少元？(让学生计算后说想法。原价=现价÷折扣,也可以用方程解。）三、知识的运用与提升1、学生尝试完成课本p97的“做一做”。算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。先让学生说出求什么？再独立计算。篮球原价80元，打六五折，现价＿书包原价105元，打七折，现价＿一套童话书原价35元，打八八折，现价＿提问：便宜了多少钱？2、书本P101第1题。先让学生说一说自己从