小组合作学习教学案例

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1、小组合作学习教学案例　　小组合作学习教学案例　　小组合作学习教学案例　　小组合作学习教学案例本节课在内容上属于唐朝的对外关系部分，主要讲述三部分内容：玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使。由于三部分的史实大致相同，分析思路较为一致，因此在授课中，我采取先进行模式授课，教授学生分析方法，再小组合作，通过组长的带领，依照前一种模式自主分析史料，并且将自主合作的任务分为两部分，第一部分为复述史实，用以锻炼学生阅读教材，组合信息的能力，口头表达能力和团队合作能力；第二部分为归纳知识点，用以锻炼学生归纳整理信息的能力，学会整

2、理思路，概括史实。亮色：本案例有以下几大亮色：1、教材处理贴近生活本课教材的思路是：遣唐使与鉴真东渡玄奘西行国际大都会长安教师的教学设计思路是：主线是唐朝之旅，分：说昨天的事（玄奘西行遣唐使与鉴真东渡、国际大都会长安），说今天的事（深圳的昔日和今天），说明天的事（让学生谈谈以后的构想）点评：课程改革后，历史教学不再是单纯的知识传递，更多的着眼于传承民族文化、增强民族认同感，让学生在自身的思考和感悟中，学会汲取人类创造的优秀文明成果，提高人文素质。因此，对教材的再创造成为新课程教学中一个不可缺少的环节。本篇

3、文章来自资料管理下载。人类历史在发展，过去、现在和未来处于一条永不间断的长河中，无法割裂。教师对教材的内容和顺序做了重新的调整，注重了历史与现实、未来的结合，引导学生关注社会关注现实，从而让学生更真切地感受到开放与交流给社会和国家带来的影响变化，认识到开放与交流是中国社会繁荣、文化发达的需要和表现。对深圳明天的构想又提高了学生的模拟想象力，加强了主人翁的责任感，深化了主题。这种教材的重新处理方式是建立在一切真正的历史都是当代史的观念之上，唐代的开放与交流而使城市长安繁荣，今天的开放和交流同样也使包括深圳在

4、内的城市繁荣。这样的处理方式体现了新课程标准中关于培养人文素养等理念，符合学生终身全面发展的需要，使历史课堂显示出强大的生命力。2、目标达成一气呵成本案例中，教师通过说玄奘西行、遣唐使、鉴真东渡的故事，动人处掌握了基本知识。通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同,学到了用列表的方法来归纳整理知识的能力，也学会了用比较法去认识历史现象和历史人物；通过观察唐长安城示意图,了解长安城的城市建设布局特点，培养观察能力；通过图片、诗歌（如郭沫若诗、《木兰辞》）、故事等各种资料，培养学生从历史材料中获取有效信息的能力。

5、通过讨论鉴真、玄奘的精神和说今天的事（深圳的昔日和今天）、说明天的事（让学生谈谈以后的构想）等环节，进一步促进学生情感价值观的形成与发展。从掌握知识到培养能力再到情感价值观的形成，教师引导学生达成三维目标是如行云流水般一气呵成的，逻辑非常严密，科学有效，具有巨大的示范性。3、区别对比直观鲜明。体现点1：区别文学作品《西游记》与史实玄奘西行的不同时，教师采用了影视镜头与历史图片进行直观对比。体现点2：讲到唐文化对日本产生的深远影响时，教师采用了五组对应的图片，对唐长安城和日本奈良城的规划布局对比、城内建筑物

6、风格对比、两国的服装特色对比、货币特点对比、文字对比等进行了直观展示。体现点3：深圳的今昔对比，也配了几组图片，且每组都有一个主题。体现点4：比较玄奘西行和鉴真东渡的异同点时，用了一个相当直观的表格，异同点一目了然。点评：符合七年级学生年龄心理特点和认知特点，鲜明直观、印象深刻，效果好。学习运用比较法去认识历史现象和历史人物是本课目标要求之一，本案例很好达到了。4、评价人物通俗有趣体现点1：当讨论到玄奘在历史上作出了哪些贡献时，教师提示学生给他戴了几顶家的帽子，通俗好记。佛学家：求取、弘扬佛法翻译家：翻译

7、天竺佛经，翻译《老子》为梵文冒险家：编写《大唐西域记》体现点2：假如要选唐朝外交形象大使，你选谁？为什么？此问法跟现在形象大使流行的现象挺吻合，通俗有趣。点评：评价人物通俗化，符合学生年龄心理特点，能较好地起到激趣作用，且通俗易解，学生更易于学会如何评价历史人物和历史事件。在这两部分任务的规范下，学生针对鉴真东渡展开小组合作。由组长带领阅读相关段落，勾画知识点，在这一过程中，其他组员可以针对自己发现的细节进行发言和扩充，也可以把自己对鉴真的了解向大家作介绍，充实大家的思路，共同完成复述历史小故事的任务。在

8、这时我的任务是观察各组合作状态，协助各个小组解决出现的问题，并汇总各个组的疑问与难点。经我观察，小组合作的状态虽然没有完全放开，但是组员的参与度已经于以前的讲授法教学大有进步，能积极参与其中并且热衷于发现问题，寻找答案。在合作过程中，学生基本解决了鉴真东渡的知识点，但是鉴真东渡的时间是大多数组的难点，在课文中找不到答案。这是阅读时不仔细造成的，但是在讨论这个问题的过程中，成绩不算太优异的同学发挥了巨大地作用，由于他们没有成绩好