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1、信息技术为高中数学教学增光添彩摘要:随着现代信息技术走进高中课堂,高中数学教学有了新的生命力。信息技术在创设情境、激发学生兴趣、优化学生认知等方面起到了积极的作用,为高中数学教学增添了不少光彩。本文结合高中数学教学实际,从三个方面进行阐述。 关键词:信息技术数学教学有效整合 随着新课程改革的进一步推进,信息技术与各个学科的整合成了我国教育改革的热点问题之一。现代信息技术走进高中课堂,强有力地冲击了传统的数学教学,改变了教学模式,也为呆板枯燥的数学课增添了不少生机与乐趣。《普通高中数学课程标准》中也指出:“数学
2、课程的实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学的强有力的工具”;“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 我认为引进信息技术能使数学课堂教学焕然一新,使师生同时受益。下面就从以下几个方面谈一下我的个人看法: 一、应用信息技术创设情境,有利于激发学生的学习兴趣 传统的数学课我们往往都是复习引入或者直接点题进入本课的学习内容。高中的数学对于学生来说本是较难且乏味的学科,再以这样的形式引入会使学生更加丧失学习兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师,
3、兴趣是推动学生学习的内在动力,可激发学生强烈的求知欲望,能使他们积极主动地学习,缺乏兴趣则直接影响课堂教学效果。而信息技术通过将动画、视频、声音的结合,创设出形象逼真的教学情境,不仅吸引了学生的注意力,而且还激发了学生强烈的求知欲望,极大地调动了他们的学习热情,增强了课堂气氛。 例如在进行《等比数列求和》的教学时,我们可以在创设情境时设置一个声情并茂的动画:国王奖励象棋的发明者的故事。这样不仅吸引了学生的注意力,引出了等比数列求和这个学习内容,而且能激发学生学习的兴趣,引发他们思考这个国王有没有能力答应发明者的要求
4、,从而激发学生去探究如何求一个等比数列的前n项和。 从这里可以看出,由于信息技术声色皆备,动静结合,因此,利用信息技术创设情境可以调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,从而使学生化被动学习为主动学习。 二、应用信息技术化抽象为直观,让学生感知知识形成的过程 高中数学中有的知识比较抽象,理解起来很有难度且注重学生逻辑思维能力的培养,而要从抽象的知识学习中培养学生的思维能力,从认知角度上讲更加困难,因此,我们在教学中应该借助工具使学生直观地感受知识的形成过程,这样有助于数学学习。而信息技术具有强大的信息搜索功能、数
5、据分析功能、作图功能以及动画功能。在数学教学中利用信息技术可以使以往教学中难以呈现的课程内容、数学思想更直观地呈现和表达。 众所周知,函数在高中数学知识模块中占有极其重要的地位,可是函数的学习每个学生都觉得力不从心,但利用信息技术可以帮助学生理解记忆函数的图像与性质,使函数由抽象变得具体直观,更容易培养学生数形结合思想的应用能力。例如在学习“指数函数及指数函数的性质”这一节中,在指数函数性质教学中,我们可以利用几何画板作出函数的图像(作图过程见高中人教版数学教科书必修一P61),从图像动态变化过程大家可以直观地看出
6、指数函数的性质,因此,传统教学中难以呈现的α取值不同对函数图像影响的直观展示,而借助信息技术通过改变α的大小,认识指数函数的变化规律,直观清晰,使指数函数的学习简单化,符合学生的认知过程,有利于学生对指数函数性质的理解与记忆。 在数学教学中,有许多知识比较抽象、复杂,用语言来描述很难让学生理解掌握,而运用信息技术制成多媒体课件便可以直观地、真实地再现于课堂,让学生耳闻目睹、身临其境。三、应用信息技术模拟现实,把理论知识还原于实际问题 在新的一轮基础教育课程改革中,实践能力是数学课程标准中最突出的特点之一。我国普通
7、高中的新课程标准中明确提出要切实培养学生解决实际问题的能力,要求增强学生用数学的意识。知识源于生活,又应用于生活。数学的学习最终在于应用数学知识解决实际问题。高中数学要求学生能在具体的生活情境中抽象出数学问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。 如必修一“函数模型的应用举例”中例6,身高与体重的问题,要求建立恰当的函数模型来反映这一关系。传统的教学由于手段的制约,只能用待定系数法取题中所给的12组数据中的第二组和倒数第二组数据,来计算身高与体重的函数解析式,对于如果用其他的两组数据会发
8、生什么情况,所给数据的拟合程度到底如何,都是不能给学生讲清楚的。但借助信息技术中的数据分析功能和作图功能就可以直观地分析出选择什么样的模型比较合适,所给数据拟合模型的效果也可以直观地看出来。另外还可以引导学生用EXCEL作图,让学生自己画散点图选择模型解决,让学生感受数学与信息技术整合的必要性,体验数学来源于现实且应用于现实,增强学生学数学的亲
