案例教学的本质与特点

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1、案例教学的本质与特点案例教学作为一种教学方法在国外有悠久的历史，而在我国对其加以系统研究的还为数不多。研究它有助于弥补传统教学方法的缺陷，提高学生的综合素质。本文将从案例教学的定义、案例教学与举例教学及传统教学的区别、案例教学的特点等3个方面，对案例教学加以探讨。一、案例教学的定义案例是案例教学的核心，离开了案例，案例教学就无从谈起。案例译自英语“case”一词，原意为状态、情形、事例等，此词用在医学上译成“病例”，用在法学上译成“案例”或“判例”，用在商业或企业管理教学中译成“个案”、“实例”、“案例”等，目前国内以译作“案例”居多。在给案例教学下一个比较确

2、切的定义之前，我们有必要先明确案例的含义。什么是案例?见仁见智，不同的学者从不同的观点、立场出发都会有不同的看法，总括起来，大致有以下几种观点：一是特定情景说。这种观点认为，案例就是关于特定情景的描述。认为：“所谓案例，就是为了一定的教学目的，围绕选定的问题，以事实作素材，而编写成的某一特定情景的描述。”二是事务记录说。持这种观点的人认为，案例就是关于商业事务的记录。“案例，就是一个商业事务的记录；管理者实际面对的困境，以及作出决策所依赖的事实、认识和偏见等都在其中有所显现。通过展示这些真正的和具体的事例，促使对问题进行相当深入的分析和讨论，并考虑最后应采取什

3、么样的行动。”三是故事说。持这种观点的人认为，案例是包含多种因素在内的故事。认为：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”四是多重含义说。持这种观点的人认为，案例具有多重含义。认为：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。”从上述的几种观点可以看出，虽然不同的学

4、者从不同的角度、用不同的词汇对案例的本质加以界定，但有一点是共同的，即案例所描述的是实际情境，“它不能用摇椅上杜撰的事实来代替，也不能用‘从抽象的、概括化理论中演绎出的事实’来代替。这两者在一定程度上更多的是一种类似于小说的叙述方式。从这个意义上讲，简单地从某报刊中找出一个特定学校或教师的行为作为分析的对象，虽然也可引发激烈的讨论，但这并不能称之为案例。”综合各位学者的意见，我们认为，所谓案例就是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情境的客观描述。一般说来，案例具有以下几大特点：1、真实性。案例取材于工作、生活中的实际

5、，不是凭借个人的想象力和创造力而杜撰出来的产品。2、完整性。案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。3、典型性。案例是由一个或几个问题组成的，内容完整，情节具体详细，是具有一定代表性的典型事例，代表着某一类事物或现象的本质属性，概括和辐射许多理论知识，包括学生在实践中可能会遇到的问题，从而使学生不仅掌握有关的原理和方法，而且也为他们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础。4、启发性。教学中所选择的案例是为一定的教学目的服务的。因此，每一案例都应能够引人深思，启迪思路，进而深化理解教学内容。5、时空性。案例中的事件应置于一定的时空框

6、架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。在明确了什么是案例后，那么什么是案例教学呢。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，学会分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。二案例教学与传统教学的区别作为一种教学方法，案例教学与举例教学和传统教学的区别何在呢？对案例教学与举例教学和传统教学的关系加以澄清，有助于我们进一步把握案例教学的本质。三案例教学的特点案例教学具有以下特点：1、明确的目的性在案例教学中，无论是案例的

7、编写与选择，还是案例教学中每一环节的设计，都是围绕着一定的教学目标和实现一定的教学任务来进行的。一般来讲，案例教学中，主要通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以学生分析问题、解决问题的能力，进而提高学生的素质。2、客观真实性在前面介绍案例的定义时，我们曾把案例界定为：案例就是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材，而编写成的对某一实际情境的客观描述。从这个定义中不难看出，案例具有客观真实性。案例教学中的案例所描述的事件基本上都是真

8、实的，虽然有时为了某种需要而虚拟一些情