资源描述：
《教学研究的本质与特点_王嘉毅.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教育研究1995年第8期教学研究的本质与特点西北师范大学王嘉毅提要作者深入分析了西方三种主要的教学本质观、(实证主义观点解释学派的观.点、社会批判流派的观点),指出它们都存在明显缺陷。他用马克思的主义的逻辉与历史相统一、理论与实践相结合的观点分析了教学研究的本质。,、研究工作者也采用同样的方法去探索教育教、,、,一教学研究的本质学规律获得有关教育教学的知识为教育,在众多学科中争得一席之地力求得到人们的,教学研究的本质是教学研究的逻辑起点承认。这直接导致了当代教学理论和实践中大它直接规定着教学研究的目的和方法。在教学多采用实证经验研究的语言和逻辑这一状况。,,,研究
2、的历史发展过程中对教学研究本质的认但是逻辑实证主义有许多不同的分支流派因,而在教学研究中也产生了许多不同的逻辑实证识的不同就产生了不同的研究方法和研究理。、,。因而,主义观比如,从自论也就导致了不同的研究结果它对然主义的描述调查资料、。、教学研究具有直接的重要的意义的搜集相关研究到控制变量的实验以及实证。,(一)西方学者的教学研究本质观研究结果的元分析等这些不同的观点不仅,教学研究的本质观与人们的哲学观特别是源于教学现象的复杂多样性也源于研究工作关于科学研究的哲学观有直接关系。它是人们者对什么是科学方法的本质特点或什么是一门。,。的哲学观在教学研究上的直接反映在西
3、方在成熟的学科之类的问题所持的哲学观,,教学研究的本质这一间题上人们的观点并不在教学研究领域内研究工作者所模仿的,一致其中最有代表性的是以逻辑经验主义为或接受的主要是科学领域内的哲学家或一些教基础的实证主义的观点、以现象学为基础的解育研究的专家所推崇的后结构主义逻辑学派,释学派的观点和以批判理论为基础的社会批判而不是科学家在他们的科研实践中所使用的逻。流派的观点。辑方法科学家们在实践中所使用的逻辑方法1.逻辑实证主义的教学研究本质观是指科学家们在解决问题时所采用的一系列方。。在教育、教学研究领域内的逻辑实证主义法和途径而后结构主义的逻辑学则不同众,,是受孔德(Au
4、gustmte1798一1857)的实证所周知科学家在对他们的研究进行总结和求oC,主义哲学思潮的影响而发展起来的。本世纪以证时省略了大量在研究中他们实际上已经做,了。来社会科学领域内的诸多学科由于受实证主的和想做的工作而后结构主义的逻辑学家。,们所提供的只是一套科学研究的思想这种思义的影响有意模仿和移植自然科学的研究方,。因,法从而获得了较大的发展此许多教学想在他们看来是科学方法和科学研究的最为合·.28。,。究带入了歧途理的形式是什么和应是什么的理想化的设想.,2按照逻辑经验主义的设想和要求任何科学研解释学派的教学研究本质观,究都必须通过调查、实验、观察等方式
5、和问卷、解释学派是以精神科学为基础的它又包、、统计等工具进行。括现象学存在主义设释学以及语言分析学。“,等不同流派他们反对逻辑经验主义的工具在逻辑经验主义内部就真正的经验研究”。,,理性和技术导向的思想在研究方法上反是由什么构成的这一问题也存在着不同的思“”。,想和观点并且难以达到共识。但在教育教学领对定量研究而代之以定性研究在他们看来,,“”域内人们的观点似乎趋于一致即认为教学定量的实证研究漏掉了许多人这一方面的,研究必须是经验的客观和价值的中立。在研究东西而这对于我们理解人类社会现象又是极。,,。为重要的于是他们一方面自己提出了一套方法上他们主张方法的普遍性和
6、量化的必要,、、,方法论体系另一方面从人类学社会学社在教学研究上逻辑经验主义者们承袭了。,会语言学等学科中借鉴了一些方法在他们称桑代克以来的形而上学主张认为凡是存在的“”,都可以以数量的形式来呈现。因此,主张在教之为科学的教育教学研究中吸收了逻辑,,。“学研究中所有的研究变量都应加以量化以经验主义所弃掉的东西他们尽力避免可观、、察和可”因果和相关研究,便用数学方法来建立统一的普遍的永恒的测量的但却仍旧利系统知识。他们认为,任何一个现象都可以分用日常生活中的证据对人的内部主体这一主观,。王国进行客观的。成不同的变量通过变量就可以了解该现象因和价值中立的探讨在社会科,
7、,,而教学研究应从个别细小的变量开始然后学内这一流派的代表人物主要有韦伯(材反.x.、、从变量的相互关系中逐渐引伸出因果法则。在We占er)笛尔泰(William及lth即)维根斯.、.、,Littgenstein)Pcnh)此条件下所形成的教学理论虽然不象自然科坦(W温奇(iW舒..。,尔兹(AShcutz)和泰勒(C丁卿lor)等学理论那样具有普遍有效性但也具有相当的,,。在教学研究领域内这一学派致力于探讨客观性并在某种条件下具有预测功能他们,。,,强调教学研究的规范功能认为通过研究而获人类的内部主体意义在他们看来唯有如此得的知识是用来解决教学的实际问题并且进
8、而我们方能
