磁场综合复习课

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1、第十五章磁场在领会知识的次序上，教材把磁排在电之后，但从历史发展的角度看，人们对电和磁可以说是有着同等浓厚的兴趣，在认识它们的规律方面差不多是齐头并进，并没有严格的次序之分（譬如1820年奥斯特发现电流的磁效应、1821年法拉第发现电磁旋转效应，就早于1826年欧姆定律的得出；我国古代的四大发明之一就有指南针）。这也反映出电和磁密切联系，从当今的应用领域来看，完全孤立的电应用或磁应用是很少的，他们已经“绑定”为一个密不可分的整体。因此，我们对独立电和磁的学习事实上是为了后面的电磁感应作知识上的准备。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运

2、动电荷的作用，知识主线十分清晰。第一节可以视为第一单元；第二、三节为第二单元；第四到第六节则可视为第三单元。其中第三单元的内容重要一些，是近几年高考的热点（在实行综合考试前，几乎每年都有一个重量级的大题）。§15-1磁场磁感线【教学目的】1、复习磁场的概念，知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用2、知道什么叫磁感线、磁感线怎样描述磁场的方向和强弱3、了解典型磁场的磁感线分布情况4、知道安培定则，会用安培定则判定电流方向和磁场方向的关系【教学重点】典型磁场的磁感线分布情况会用安培定则判定电流方向和磁场方向的关系【教学难点】磁感线和电场线的区别

3、与联系、磁体内部存在磁场典型磁场的三维分布、在不同截面上的二维图象对应【教具】小磁针、蹄形磁铁、条形磁铁、干电池以及开关和导线、多匝线圈、铁架台、磁感线演示仪一套【教学过程】引入对于磁现象和磁场，同学们在初中已经有了一定的认识，今天，我们重提这个话题，一是复习一下可能已经遗忘的知识点，二是通过换角度、换高度认识问题，争取将某些细节落实得更到位。一、磁场对于磁现象和磁场，同学们在初中已经有了一定的认识，今天，我们重提这个话题，一是复习一下可能已经遗忘的知识点，二是通过换角度、换高度认识问题，争取将某些细节落实得更到位。一、磁场16请大家共同复习——1、磁场磁体能

4、够对周围空间的磁体和电流产生力的作用，由于这种作用并不需要通过接触产生，我们就说存在一种媒介，它就是~。演示：磁场对磁体、电流的作用。2、磁场的产生a、磁体演示：磁铁对小磁针的作用演示：奥斯特实验:说明电流也激发了一种物质--—磁场,和磁体产生的磁场一样对磁针有力的作用b、电流过渡:那么电流和电流之间会不会也有力的作用?演示：电流之间的相互作用过渡：象电场一样，磁场作为一种媒介，虽然是看不见、“摸不着”（这话说来不准确，因为用磁针、电流检测到），但也是一种实实在在的物质，必然具备相应的特征。在描述磁场的特征时，人们使用了和电场十分相似的手段——二、磁场的描述（

5、一）磁场的描述分方向两大块，在大小的描述方面，比电场要复杂一些，因此暂时推后。1、磁场的方向与用检验电荷检验电场存在一样，可以用小磁针来检验磁场的存在。演示：检验磁场。方法：把小磁针放在磁场中被检验点A处，如果看到小磁针摆动后静止，磁针不再指向南北方向，而指向一个别的方向，说明A点有磁场。检验B点磁场会发现同样现象，说明B点也有磁场。同时可以发现A、B两点小磁针静止时的指向也不相同，这说明小磁针在A、B处受磁场力方向不同，显然磁场是有方向的。复习：在电场中，电场方向是人们规定的，同理，人们也规定了磁场的方向。规定：在磁场中的任意一点，小磁针北极受力的方向就是那

6、一点的磁场方向。确定磁场方向的方法是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针N级的指向即为该点的磁场方向。事无巨细地用小磁针去检测磁场中每一点的磁场方向是太麻烦和不可取的，因此，我们希望对一个磁场有一个统筹的、全面的了解，于是，磁感线诞生了——演示：条形磁铁、蹄形磁铁的磁感线2、磁感线磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同。事实上，和电场线一样，磁感线也可以定性地表征磁场的强弱：那就是——磁感线密集的地方磁场强，磁感线稀疏地地方磁场弱。思考启发：磁感线和电场线是一个非常类似的描述场工具

7、，它们是不是完全相同呢？★学生讨论…结论得出：磁感线是封闭曲线，而电场线“有始有终”。163、典型磁场的磁感线既然引入磁感线是为了对磁场有一个统筹的、全面的了解，那么前人已经总结出来的一些典型磁场的特征——用磁感线描绘出来是什么样子，我们当然要有所了解a、条形磁铁b、蹄形磁铁（见图15-6）c、直线电流（见图15-7）d、环形电流（见图15-8）e、通电螺线管（见图15-9）对于典型磁场磁感线的认识，我们不能仅仅停留在教材的几个图象上，还要能够在不同的平面上描绘或认识它们——★师生活动1：直线电流的磁场的平面图★师生活动2：环形电流（螺线管）的平面图16三、安

8、培定则对于安培定则的印象，我们应该是比