关于恰当处理课堂探究增强高中政治课教学实效

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1、关于恰当处理课堂探究增强高中政治课教学实效论文关键词：高中政治；课堂探究；教学设计；教学效果　　论文摘要：在新课程高中政治课教材中设有大量的课堂探究内容，恰"-3巧妙的处理这一内容能够起到烘托教学，帮助学生深入理解、巩固教学内容，增强教学的时代感、针对性、实效性和主动性的作用，对于提高教学效果有事半功倍之效。　　适应各种社会存在的变化，教育部对中学政治教材作了重要的修改，新课程、新教材、新要求从编写体系到教材的呈现方式都有了很大的变化，其中在教材的编写方面，为了方便教学，设置了大量的课堂探究内容，虽然，在政治课教学中，进行课堂讨论符合高中生的学习规律，也

2、是提高课堂教学效果的有效措施。但是，怎样才能更好的利用课堂探究，使学生更好掌握知识，同时也对教学过程起到烘托的作用。却是每个老师不得不深恩的问题。笔者就自己在教学中的体会谈几点看法，供同行商榷。　　一、以课堂讨论的形式，发挥烘托课堂教学的作用　　以什么形式处理课堂探究内容，要根据教学内容需要和课堂探究的内容来决定，而课堂讨论活动能使学生在教师的引导下，相互交换意见和看法，集思广益，从而达到对问题深刻认识，是学生之问相互学习，培养互助合作精神的重要手段，所以对那些符合教学需要，又具有时代性的课堂探究内容，通过课堂讨论恰当巧妙的进行设计，不仪能利于学生更好掌

3、握知识，提高教学效果，同时也对课堂的教学气氛起到烘托的作用。　　实现这一目的要求教师在教学中，能根据不同教学内容把课堂探究做为课堂讨论教学活动做设计，比如是自由讨论，还是分组讨论，足重新拟定问题还是用教材上设计好的问题，教师要心中有数，一旦出现讨论方向与预想不一致的情况，教师要做好引导。比如：在讲《经济生活》第16页，对生产经营的影响一节的课堂探究“20世纪9O年代，牛蒡这种中药的收购价曾经达到每千克15元，大的利润促使许多药农一哄而上，纷纷种植牛蒡。可是好景不长，几年之后，市场开始出现严重的借过于求，至2002年年底，牛蒡竟跌至每千克O．2元，致使药农

4、急剧缩减种植面积。”时，第一个问题，学生思维很准，但第二个问题“怎样才能减少牛蒡价格暴跌带来的损失?”，学生的思路就停留在什么时候卖掉合适的角度。而想不到关于生产结构和经济效益闯题。这时，我们可以把设计好的问题如请同学们从生产角度思考，是否能解决呢?有的学生说不生产，种别的，也有的同学说，继续生产，降低成本。那么，进一步问：不生产怎么办?生产将如何降低成本?这样既激发了学生的思维，义使教学更具活力，丰富了学生的思维空间，最后，把学生讨论的结果总结作出作案，效粜很好。所以，如果把课堂探究设计成课堂讨论，需要教师对讨论问题的设计要做到：(1)有利于解决似董非

5、董的认识(2)有利于解决学生在学习过程中，不易理解或容易片面理解的内容。(3)有利于加深对教学内容的理解和巩固，在讨论设计时应根据教学的内容需要递进设计，层层推进，根据不同班级学生的不同情况进行取舍，问题不宜过多，以多元化、合理化为原则，指向要明确，能刺激学生大脑皮层的兴奋，掀起思维活动的波澜，使学生求知欲望增强，讨论热烈，既有利于解决问题，又有利于烘托课堂气氛，提高教学效果。　　二、以课后习题的形式，发挥深入理解和巩固教学内容的作用　　根据此次课程改革《普通高中思想政治课程标准》对必修课程各个模块的内容标准提出的教学基本要求来看，可以说新教材构建了一个

6、多层次的高中政治课程体系，以政治课程的丰富性、多样性适应不同学生发展的需要，给学生自主选择留有空间，在保证同基础的前提下，满足不同学生发展的需求，尊重学生的差异，但是。教材总是编写在前，使用在后，所以，教材有些课堂探究的内容不免相对缺乏时代性，这就要求在教学过程I}l，对那些相对过时的内容，改变一下处理方式，让学生把课堂探究的材料作为命题的背景材料，根据自己所学知识，编成主观题或客观来处理，这既提高了学生的学习能力，处理问题，分析问题和解决问题的能力，也加深了学生对所学知识的理解和把握。原则是根据能力不同，可以个人或分组合作完成。力争让每个学生都能有充分

7、的参与机会，在参与编题的过程中得到一种成就感和满足感。如：《经济生活》44页小张的母亲病了，小张四年没休过探亲假，这次他向单位提出休假探亲，单位以他已在本地结婚为由，不批准。小张工作的工厂既有刺耳的噪音，义有刺眼的电焊强光。工人向厂长要求发放劳动安全：生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长拒绝。单位只给部分资格老的职工办理社会保险，小张等不在其中。”在课程内容学完后，可以让学生自由组合，编出选择题和主观题，开始时学生有畏难情绪，经过慢慢引导，学生就会变得对这一问题感兴趣，如有学生就设计了以下2组主观题：第一个　　(1)小张的哪些合法权益受到了侵害?　　(2)

8、小张的合法权益为什么应该得到保护?　　(3小张应怎样解决?　　第二个　　(1)你