中考改卷引发的问题和思考论文

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1、中考改卷引发的问题和思考论文笔者有幸参加了2010年中考改卷，而且作了试卷分析。今年也教初三，在中考复习中也有一些心得体会，与大家分享，如有不足之处，请各位同行多多指教。从大体上来讲，试卷共有24题，而且真正笔者有幸参加了2010年中考改卷，而且作了试卷分析。今年也教初三，在中考复习中也有一些心得体会，与大家分享，如有不足之处，请各位同行多多指教。从大体上来讲，试卷共有24题，而且真正能够区分学生水平的题目估计是选择题的最后一道，填空的最后一题，还有一道压轴题，总分值20分左右。为什么每次下来都有遗憾，总觉得有些题目没有讲到位，学生没有发挥水平，什

2、么需要讲，什么不需要讲……一、摸清楚学生的底细，找出学生存在的主要问题：1、审题不慎审题不慎是基础性错误，可以造成严重失分。而教师和学生往往对这一点不够重视，认为是粗心大意，并觉得只要考试时细心一点，就能解决问题，其实这是一个严重的问题，据统计，中考中因过失性失分每生平均超过10分以上，多的甚至达到20分。2、运算不准运算不准是学生中普遍存在的问题，造成运算出错原因有3个，第一是思想意识上不够重视，很多学生认为运算出错是小问题，是粗心大意，只需细心或检查就能解决问题；第二是平时缺少对学生计算能力的培养，很多学生碰到计算就用计算器，教师也予以默认；第

3、三是有的学生认为粗心是先天的，无法克服，长此以往养成考试时也马马虎虎的坏习惯。这些原因造成学生的计算能力越来越弱，成为提高运算能力的思想障碍。试题中第17题、20题、22题出现失分都属此类。3、语言表述能力差近几年的数学中考突出对数学语言的考查，要求学生从阅读数学语言中获取信息，并运用数学语言表述解题的思维过程，这也是数学学科的特点，但是，大多数学生在答题中暴露出这一能力差的问题。究其原因，一是教师在教学过程中没有对学生回答的数学语言进行评论、纠正，认为只要意思正确即可；二是对教材中的重要数学语言，学生没有认真阅读，进而转化为自己的语言；三是初三学

4、生往往不重视师与生、生与生之间的交流，只听不说，从而造成学生读不懂题目，甚至不能正确地理解题意，不能正确地表达解题过程与结论，这些都是失分的重要原因。试题中第16题、18题、第23题、24题失分的同学，很多就是欠缺这方面的能力。4、解题不全面“会而不对，对而不全”是学生中普遍存在的一个现象，造成这种现象的一个重要原因是在平时解题时一些学生只求会不求对，认为会就行了，对不对到考场上再说，实际上这不是粗心不粗心的问题，而是一个能力的问题。“会而不对”等于不对，从某种意义上会而不对，还不如不会。如第17题、21题失分就是因为这个原因。二、反思教材与教师中

5、存在问题1、浙教版数学教材对学生阅读理解和数学表达能力提高的练习训练内容缺乏，它较多注重的是实验性，只要求学生知道对与错，不用知道为什么对与错，对学生表述能力的培养更无从谈起。2、数学教材几何内容删得过多，特别是培养学生逻辑思维能力的知识内容少之又少，这造成学生逻辑思维不严密，从而导致学生在解题过程漏洞百出。3、教材过早引入使用计算器，学生计算能力得不到有效培养。很多学生认为只要会用计算器，一切计算题都能解决。即使算错了，也认为是小问题，无所谓，从而使学生的计算能力越来越弱，解题的准确度也越来越低。三、反思后的对策1、突出学生阅读与分析能力的训练一

6、碰到试题叙述较长，不少学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策，或发怵而直接越过去不做。这在应用题或阅读分析题中较为普遍，其原因就是学生阅读、分析能力低。如第7题、10题、15题、16题、22题。解决的对策是，让学生自己读题、审题、作图、识图，有意识、有目的地选择一些阅读材料，如与生产、生活密切相关的应用题，利用所给信息解题等训练学生。另外，要强化数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式，引导学生认识到在解题过程中“差之毫厘，谬之千里”的问题，重点提高学生的分析、判断能力，从而以提高学生的解题能力。2、改变学生运算不准和语言表述能力弱及解题不全面

7、的不良现象在教学时首先要让学生从思想上提高认识，认识到运算的准确率是数学能力的重要标志之一，要下功夫，经过反复训练才能提高水平。运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，通过有效的检验手段去实现。让学生养成思维严谨、步骤完整的解题习惯；要让学生形成不只求全，更要求对、求好的解题习惯。教师更应在平时的教学过程中，对学生的数学表述能力多加以评价，培养。只有全方位“综合治理”，才能使学生在坚实的基础上提高运算能力和语言表述能力，从而解决学生运算不准及解题不全面等弊病。3、重视基础知识、基本技能、基本方法的巩固和提高。中考数学试卷面向全体学生，着重考查基础，基

8、础题所占分值比重较大，2010年中考有115分，所以数学教学过程中教师要克服学生“眼高手低”的现象，加强“三基”教学，促使