高职高专《统计学原理》教学方法改革的思考

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1、高职高专《统计学原理》教学方法改革的思考高职高专《统计学原理》教学方法改革的思考　　1引言　　《统计学原理》该门课程数学性较强，而高职高专文科学生的数学又常常是弱项，应就高职高专《统计学原理》的教学方法进行改革，因材施教，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。　　统计的工作过程包括统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个部分。《统计学原理》的教学内容也是按这一主线进行设计。　　2教学过程方法研究　　2.1项目教学法的运用　　统计设计、统计调查在《统计学原理》的教学中实操性强。教师对于教学项目的精心设计可激发学生的

2、学习兴趣，教师的总结更能让学生对知识点清晰明了。　　设计项目　　在校内以本院学生为调查对象，调查大学生消费水平情况的调查、大学生互联网使用情况的调查、大学生校内外实训安排调查、大学生学习风气状况调查。　　分组　　将学生分成四个个小组（如班级有40名学生，可分成4组，每组10人），并选出组长　　第一组针对大学生消费水平情况的调查；第二组针对大学生互联网使用情况调查；第二组针对大学生校外实训安排调查；第四组针对大学生学习风气状况调查。　　各小组对本组的调查表以PPT的形式展示，并且规定展示的过程中需讲明的内容：调查表的

3、设计思路、调查的种类和本次调查采用的方法，以及所展示的调查表各个组成部分的名称。　　（3）总结　　教师在学生展示调查表后及时进行总结，通过汇报的总结、知识的扩展，利用学生的调查表告知学生一些专有名词。　　2.2案例教学法的运用　　统计整理主要涉及统计分组、分配数列两大部分的内容，但在每一部分内容中包括的知识点多。　　（1）给出案例学生成绩分布表。见表3　　表3学生成绩分布表　　考分次数向上累计向下累计　　人数　　(人)比率　　(%)人数　　(人)比率本文由.L.收集整理　　(%)人数　　(人)比率　　(%)　　60

4、分以下25.025.040100.0　　6070717.5922.53895.0　　70801127.52050.03177.5　　80901230.03280.02050.0　　90分以上820.040100.0820.0　　合计40100.0　　（2）介绍术语：结合案例，介绍专用名词，如组数、组限、组中值、开口组、闭口组以及组中值的各种计算等。　　（3）介绍用法：次数累计中的11、向上累计中的20、向下累计中的21各自表达的含义。（4）总结计算：把握方向，注意累计。　　2.3参与式教学法的运用　　参与式教学就是

5、在教师的主导下，学生个体积极主动地参与到群体活动中，在合作学习中充分体现学习的主动性、积极性、创新性，从而使其在知识、技能和品质等素质方面得到全面提高的一种教学模式。　　分配任务　　在已有分组的基础上，分配不同的任务，数值平均数（包括算术平均数和调和平均数）、位置平均数（包括中位数和众数）、序时平均数（包括绝对数时间数列中的时期数列和时点数列）。　　（2）组内分工　　组长接到任务后，根据组内成员的特长进行详细分工，包括依据所学的专业知识自制例题、选取材料、制作课件、汇报整理、总结报告。　　（3）成果汇报　　在成果汇

6、报中，要求汇报人态度要严肃认真，仪表要端庄，并且熟悉所讲授内容；课件的制作既要整体美观、又要结构合理、内容详略得当；在内容的总结上，要做到示例得当、概括清晰。　　教师点评　　点评中首先要对学生有恰如其分的肯定；其次，指出各小组在汇报过程中存在的问题。　　2.4课程与实践的结合　　《统计学原理》所有内容完成以后，学生对理论的知识有充分的认识。本文以内蒙古化工职业学院市场营销专业为例，分析高职高专《统计学原理》教学与市场营销专业的结合运用：在为期三周的市场营销实践中，学生在商场为某制酒公司红酒的销售情况进行调查并制定出

7、营销策略。根据调查所得资料，引导学生用统计分析的方法横向分析（与其他红酒价格）、纵向分析（该公司不同时间的价格）等，制定出红酒的销售价格，再与该公司制定的红酒销售价格对比，结论的相似让学生充满信心，且理论知识进一步理解。　　3课程教学心得体会　　3.1教学方法方面　　（1）项目教学法：项目教学法的运用，要花费大量的课外时间去查阅资料，在课程改革的过程中，在主专业的学习中推行项目教学法，而对于非主专业的学习应让路与主专业，在实操性较强的内容中推行项目教学法。　　（2）案列教学法：案列教学法要注意引用的案例要贴近学生的

8、生活。　　（3）参与式教学方法：参与式教学方法的运用，在老师教授的基础上进行新项目的组合进行参与，使学生对知识的理解融会贯通，学生解决问题的能力、团队协作的能力得到锻炼、培养和提高。　　3.2教师素养方面　　教学改革需要教师积累厚重的专业知识，只有具备较强的专业知识，才能在教学中方法多样，知识点灵活组合，点评恰如其分；除专业知识外，作为教师还要有爱心，不但要