高职高专《基础会计》教学方法改革　

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1、高职高专《基础会计》教学方法改革摘要：基础会计是财经类专业的专业入门课程，是后续专业会计的先开课，其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学。因此，探讨该课程的教学方式方法尤为重要，它是学生学习其他专业课程的重要基础。关键词：基础会计；教学改革；专业技能《基础会计》是经济管理类学科的公共基础理论课，在教学中围绕职业教育的培养目标，应该建立以能力为本位，以素质为宗旨，以学生为主体，以技能为主线的教学模式，培养学生形成一个完整的“会计观”，培养独立思考和自我学习的能力，以及能够根据经济环境的具体情景灵活应用所学知识的能力。而在实际的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节、或重

2、理论轻实践等问题，使得学生一面临实际工作就一筹莫展，这与会计人才的需求不相适应。一、《基础会计》教学现状教学方法单一《基础会计》这门课实践性很强，而教师讲课时往往采用照本宣科、平铺直叙的“填鸭式”教学方法，只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习。因此，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解。由此形成该学科“难学”的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。重理论、轻实践目前，多数院校重视会计基本理论、基本原理和基本方法的教学，忽视教学过程中的实践环节。实践教学环节通常安排在“财务会计”之中或之后

3、，造成理论教学与实践教学在时间上的严重脱节，致使学生对会计凭证、账簿、报表不知如何下手，很难适应企事业单位的会计核算要求。实践过程缺乏仿真性和全面性《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是教材打印的黑白样式，尤其是原始凭证，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。指导教师缺乏会计实践锻炼和实践经验学校里的会计教师多半来自学校，缺乏会计实践，所讲的课程内容只能是从书本到书本，从理论到理论，可

4、以说教师的实践经验和实践能力已经成为制约进一步提高教学质量的瓶颈环节。缺乏统一的、高质量的会计教学教材教材改革历来是教育改革的中心，从某种意义上说，教材是实施培养目标的蓝图，是组织教学最主要的依据，教材决定了教师教什么和学生学什么，对人才培养起着重要的指导作用。目前，高职《基础会计》教材存在的主要问题有：会计理论教材与实训教材割裂；基础会计教材重理论轻实务，语言过于专业化；会计实训教材常常自成体系，与理论教材衔接不够，教材中运用的模拟资料与会计工作实践脱节。二、基础会计教学方法的改进面对着一大批学习目的不明确、态度不端正、习惯不良好、基础不扎实的学生，如何上好专业课的确是

5、一大难题。如果沿用传统的教学目标和模式，其结果只能造成师生互怨。是让教育来适应学生，还是让学生来适合教育呢？教师应树立明确的服务意识，基础会计教学改革应从以下几方面去创造适合学生的基础会计教学教育模式。统筹规划基础教材内容，使教材体系更趋合理在设计会计基础教材内容上，应体现其“基础性”，即基础理论与基础方法；在内容布局上，应循序渐进、前后呼应、自然衔接、融为一体，同时应该充分体现我国颁布的最新的会计规范。教材里需要有一根主线“贯穿始终”，这一主线，可以是会计核算基本程序，即取得原始凭证——审核原始凭证一一填制记账凭证一一审核记账凭证一一登记账簿——对账、结账——编制财务报

6、告。将会计核算的基本理论与基本方法“镶嵌、渗透”于这一会计核算程序的各个环节，不仅使初学者了解掌握了会计核算的基本理论与基本方法，而且能将这些理论与方法运用到具体会计核算中。理论联系实际，强化实践性教学在基础会计的实践教学中，可以根据专业培养目标和课程特点，开展实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，以培养学生解决实际问题的能力。《基础会计》实践教学的方法主要有：实践教学与理论教学相配套同步的单项实训和全部课程结束时的综合实训。平时的单项实训要与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题。在学完该课程全部内容后，学生对会计学有了一个初步认识

7、，应集中安排对一些会计基础知识进行综合操作。为了增强学生的适应性，会计实践教学的手段应更新，实践教学手段不应仅停留在手工阶段，应将手工会计模拟实验和电算模拟实验结合起来，采用手工、电算化、网络等相结合的手段，实现实训的多样性与全面性。对手工记账实行全面仿真教学模拟训练进行手工记账的全面模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。除了进行上述实践教学之外，为了使学生熟练掌握各个岗位的业务内容，还可以采取“分组轮岗制