浅谈高职高专《基础会计》教学改革

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1、理论探讨W出国与敷业ork＆StudyAbroa,浅谈高职高专《基础会计》教学改革◎马利琴国家检察官学院河南分院【摘要】经济越发展，会计工作越重要。随着会计电算化的普及、新会计准则颁布与实施、会计职业界对会计人才要求的变化等，《基础会计》的教学工作面临新的挑战。文章主要从《基础会计》教学中存在的问题及相应的对策建议等方面，结合我们学院具体情况对《基础会计》教学改革进行初步的探索。【关键词】基础会计；教学改革；教学技巧《基础会计》作为高校会计、审计、高职高专层次学生的教材。余只需要反向记忆即可；或

2、者依据扩展【：商管理等相关专业的基础课程，该课程(二)讲究教学技巧，提高教学有公式“资产+费用=负债+所有者权益+收的学习效果直接影响到后续专业课程的学效性入”来判断，公式左边的要素增加额就习，每‘一个有责任心的教师都想上好每一1、讲清、讲透彻基本原理在左方，减少额住右方，公式右边的要堂课，既想讲得精彩，又希望学生学得轻高职高专的学生基础比较薄弱，理素增加额就往右方，减少额在左方。同松，在这几年的基础会计的教学中，笔者解能力不强，专业用语不易听懂，所以老样的，记忆有余额的账户方向时，可以总结了一

3、些方法和经验，试图对《基础会师在上课时，耍有一定的教学基本功，讲依据公式“资产=负债+所有者权益”来计》课程的教学改革进行探讨。清、讲透基本原理。这要求老师首先要讲判断，公式左边的要素余额就在左方，清概念。《基础会计》的会计要素、会计公式右边的要素余额就在右方。这样，一、《基础会计》教学中存在的问题科目、会计程序、会计方法都涉及到许多学生记忆起来简单易懂，还不易出错，概念，如果对概念不清晰学生就不能正确并且能与前面的内容联系记忆。由于《基础会计》自身具有较强的理划分会计要素，不能正确使用会计科目

4、，3、结合实际，进行案例教学。论性，讲述的内容较多且分散，使得学生在做帐不知从哪里入手，知如何正确做帐老师可以根据教学内容，选择恰当学习过程中难以抓住重点。再加上此课程是等问题，所以对每一个专业术语都要讲的会计业务作为案例，让学生自己去分析学生接触的第一门专业课，缺乏对相关知识清，学生才能理解明确。其次是讲透账务和研究，并提出各种解决问题的方案，从的了解和把握，学院实践教学设施建设完处理。基础会计中一般会以制造业为例介而培养学生解决实际问题的能力。当然，善，致使大多数学生在学习《基础会计》课绍基

5、本业务的核算，为此老师要结合某一老师在选取案例的时候，要结合学生的特稃时感觉到很抽象，极大地影响了学生对企业实际业务讲透每一笔业务的分录。有点，尽量选取那简单易懂、与实际生活小课程乃全本专业的学习兴趣。些老师在讲授《基础会计》业务分录时，紧密结合的案例进行分析，这样学生学起对于我们高职高专院校的学生来说，往往只告诉学生“借记什么帐，rLI，贷记来有兴趣，并且能够学的懂，愿意学，从自身还存在一定的特点：一是学生文化基什么帐户”，至于为什么记这些帐户，不而既可以巩固学牛所学的理论知识，又可础总体较差

6、。高职高专学生入学分数较计其他账户，为什么记“借”方或“贷”以实现理论与实际相结合，提高学生的实低，相对普通高校学生来说，文化基础差方，则没有进行重点的分析解释，这种方际操作能力，以及发现问题、分析问题、距较大。：二是没有自己的学习方法，学习法等于只告诉了学生一个“结果”，至于解决问题的能力。积极性手动性小高、自学意识相对较差。为什么是这个“结果”没有透彻的分析，(三)重视课后习题，加大学生练三是承受挫折能力较弱，容易产=牛’厌学情这对于学生将来的实务分析是非常不利>j力度绪和畏难情绪等等，这些

7、特点都给《基础的。最后是尽量将难以理解的专业性内容虽然高等教育着重培养学生的自会计》的教学增加了更大的难度。通俗化。《基础会计》是一门专业基础学能力，一般课堂上只进行教学工作，课，专业性比较强，为此老师应该尽量用课堂练习作业等都由学生在课下自觉完二、《基础会计》教学改革的对策生活中事例来将其通俗化，便于学生理成，但由十高职高专院校的学生学习积建议解。如讲授会计计量属性的种类时，可以极性不高，不愿主动学习，因此由教师用教学楼或者讲桌为例子，告诉他们若以主动督促学生作、【练习就非常具有必要(一)选择

8、适合高耳只高专学生的教材J力史成本、重置成本、可变现净值、现性。尤其是针对课程的重要章节，如复口前市场上《基础会计》教材版本值、公允价值计价，分别应为多少，有何式记帐、企、Ik主要经济业务的核算，老众多。每一版本的教材都各有优势，也不同，这样学生学起来简单易懂，便于记师要想方设法地提供更多的习题资源让各有不足之处，有的版本适合高职高专忆。学生去做，去练习，并且进行检查与财会专业，有的适合普通高等地方院校2、针对重要的环节，格外讲究教讲解分析，这样，学生才能很好的掌握财会本科专业，有的适合名牌高等